4.3 物质组成的表示 教学设计（2025-2026学年九年级化学人教版上册）.docxVIP

4.3物质组成的表示教学设计（2025-2026学年九年级化学人教版上册）

一、教材分析

本节内容处于人教版九年级化学上册第四单元“自然界的水”第三课时，是在学生已经掌握物质的构成（分子、原子、离子）、元素概念及常见元素符号等知识基础上展开的，是连接宏观物质与微观构成的重要桥梁。从知识逻辑来看，物质组成的表示是化学用语体系的核心组成部分，后续化学方程式的书写与计算、物质的制备与性质探究等内容均需以本节知识为基础，具有承上启下的关键作用。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等化学核心素养的培养，要求学生能从宏观层面辨识物质的组成，从微观层面理解化学式的含义，初步建立“物质组成—化学式—化学符号”的认知模型。教材通过生活中常见物质的化学式实例引入，结合实验探究与实例分析，引导学生逐步理解化学式的意义、化合价的规律及相关计算，符合九年级学生从具体到抽象、从感性到理性的认知发展规律。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出化学式的定义，理解化学式所表示的宏观（表示一种物质、表示物质的元素组成）与微观（表示物质的一个分子、表示分子的构成）两层含义；能记住常见元素及原子团的化合价，理解化合价的本质是原子在形成化合物时的得失电子或共用电子对数目关系；能明确化学式书写与化合价的内在联系，知晓书写化学式的基本原则。

（二）应用实践

能根据已知化合价正确