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高中语文必修二古诗文教学设计案例

引言：古诗文教学的当代价值与设计理念

高中阶段的古诗文学习，不仅是语言文字的积累，更是文化传承的重要途径与审美能力的深度培养。必修二所选录的古诗文，从《诗经》的质朴醇厚到魏晋风度的洒脱不羁，再到唐宋散文的洋洋大观，皆是中华优秀传统文化的瑰宝。如何引导学生真正走进文本，与古人对话，感受其情思，理解其智慧，而非停留在简单的字词句翻译层面，是教学设计需要着力解决的核心问题。本案例以苏轼《赤壁赋》为具体对象，尝试构建一个以学生为主体、以探究为导向、以素养为目标的教学方案，力求在经典研习中提升学生的语文核心素养。

一、教学目标的确立：三维融合，素养导向

教学目标是教学设计的灵魂，需兼顾知识、能力与情感态度价值观的统一。

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释疏通文意，熟读成诵。

2.把握赋体“铺采摛文，体物写志”的特点，体会本文“以文为赋”的独特风格。

3.理解作者在夜游赤壁过程中情感的变化脉络，以及“变”与“不变”的哲学思辨。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的声韵美和气势，初步体悟作者情感。

2.通过小组合作探究，聚焦关键语句和疑难问题，深入文本内涵，学习苏轼的写作技巧和论证方法。

3.通过拓展阅读和联系现实，引导学生将文本与个人生活体验相结合，实现从理解到迁移的提升。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼在逆境中豁达超脱的人生态度和旷达的胸襟，培养积极乐观的人生情怀。

2.体会作者对宇宙人生的深刻思考，引导学生形成对自然、生命和社会的理性认知。

3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。

二、教学重难点剖析：深钻细研，有的放矢

（一）教学重点

1.理解作者在赤壁夜景的触发下，由乐转悲，再由悲到喜的情感变化过程及其内在逻辑。

2.品味文中优美的写景句子，如“清风徐来，水波不兴”、“白露横江，水光接天”等，感受其意境之美。

3.把握“客”与“苏子”的对话内涵，理解苏轼关于“变”与“不变”、“取”与“不取”的哲学思考。

（二）教学难点

1.对“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”与“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”等哲理性语句的深层理解。

2.如何将苏轼的旷达情怀与学生的现实生活体验相联系，引发情感共鸣和人生启迪。

3.体会赋体在句式、声韵、表现手法上的特点，以及本文“以文为赋”的创新之处。

三、教学方法与课时安排：灵活高效，循序渐进

（一）教学方法

1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本魅力，初步感知文意和情感。

2.情境创设法：利用图片、音频或视频资料，再现赤壁风光和苏轼泛舟江上的场景，帮助学生进入文本情境。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、积极讨论，深入文本内核。

4.小组合作法：针对重点难点问题，组织学生进行小组讨论，集思广益，共同解决问题，培养合作精神和探究能力。

5.点拨法：在学生自主探究的基础上，教师适时进行引导和点拨，澄清疑惑，升华认识。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：疏通文意，整体感知，重点赏析写景部分和情感的初步变化。

*第二课时：深入探究“客”与“苏子”的对话，理解文章主旨和哲学内涵，品味语言特色，拓展延伸。

四、教学过程设计：环环相扣，深度体验

第一课时

（一）导入新课：情境激趣，温故知新

（播放赤壁风光视频，配以悠扬的古乐）

师：同学们，我们曾学过杜牧的《赤壁》，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，感受到了赤壁之战的金戈铁马。而一千多年前的一个秋夜，一位被贬黄州的文人，也来到了赤壁之下，他又是如何一番心境呢？今天，就让我们一同走进苏轼的《赤壁赋》，去聆听这位旷代文豪在赤壁之下的千古绝唱。（板书课题及作者）

（二）初读感知：正音明字，整体把握

1.教师范读：学生注意听准字音、节奏和语气语调。

2.学生自读：结合注释，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词和句子。

3.字词梳理：

*重点字音：窈窕（yǎotiǎo）、少焉（shǎo）、酾酒（shī）、横槊（shuò）、渔樵（qiáo）、江渚（zhǔ）、蜉蝣（fúyóu）、匏樽（páozūn）、嫠妇（lí）

*重点实词：属、临、既望、如、纵、凌、冯虚御风、溯、渺渺、倚、和、愀然、危坐、桂棹兰桨、溯流光、幽壑、潜蛟、嫠妇、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗、固一世之雄也、而今安在哉、哀吾生之须臾、羡长江之无穷、挟飞仙以遨游、抱明月而长终、知不可乎骤得、托遗响于悲风。

*重点虚词：之、乎、而、以、于。

*特殊句式：判断句、被动句、倒装句（宾语前置、