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深耕集体备课，赋能“道德与法治”教学提质增效

“道德与法治”课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学质量直接关系到学生世界观、人生观、价值观的塑造。集体备课作为汇聚集体智慧、提升教学效能的重要途径，在“道德与法治”学科中更具特殊价值。它不仅能优化教学设计，更能促进教师对课程标准的深层理解与核心素养目标的精准把握。本文将结合“道德与法治”学科特点，探讨如何有效开展集体备课，以期为一线教师提供有益参考。

一、明确集体备课的核心要义与价值定位

集体备课并非简单的教案共享或教学内容的机械重复，其本质在于“集智”与“共进”。对于“道德与法治”学科而言，集体备课的核心要义在于：围绕课程标准，立足学生生活实际与认知规律，通过团队成员的深度研讨、思维碰撞，共同解决教学中的重点、难点问题，形成高质量的教学方案，最终促进学生道德认知的提升、法治观念的树立和行为习惯的养成。

其价值主要体现在三方面：一是提升教学立意，通过集体研讨，确保教学内容准确传递主流价值观，将国家意志与学生发展需求有机结合；二是优化教学策略，针对不同学段学生的特点，共同探索更具吸引力、说服力和感染力的教学方法；三是促进教师专业成长，尤其对青年教师而言，集体备课是学习经验、开阔视野、提升专业能力的重要平台。

二、把握集体备课的基本原则与关键环节

“道德与法治”集体备课需遵循一定原则，以确保其方向正确、过程扎实、效果显著。

（一）基本原则引领方向

1.立德树人导向原则：集体备课的全过程都应聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，将社会主义核心价值观融入教学各环节。

2.学生主体原则：一切教学设计都应从学生的认知起点、生活经验和成长需求出发，避免成人化、说教式的倾向，力求教学内容“接地气”、有温度。

3.问题导向原则：以教学实践中遇到的真实问题为研讨核心，如“如何将抽象的法治概念具体化”“如何有效处理敏感的价值冲突问题”等，通过研讨寻求解决方案。

4.守正创新原则：既要坚守课程的政治方向和育人初心，又要鼓励教学方法、教学资源的创新探索。

（二）关键环节保障实效

1.精心准备，明确主题：备课前，组长应根据教学进度和实际需求，确定清晰的备课主题和研讨重点，提前将相关材料（如课标要求、教材分析、优秀案例等）分发给组员。每位教师需预先独立钻研，形成初步的个人见解和教学设计思路，为集体研讨奠定基础。

2.深度研讨，思维碰撞：这是集体备课的核心环节。应营造平等、开放、探究的研讨氛围。围绕预设主题，教师们可分享各自的思考，如“本课的核心素养目标如何细化”“哪些生活素材更能引发学生共鸣”“如何设计有思辨性的问题链”“如何处理教学中的生成性问题”等。鼓励不同观点的交锋，在辨析中达成共识，或保留有价值的分歧点供后续教学实践检验。

3.凝聚共识，优化方案：在充分研讨的基础上，结合集体智慧，对初步形成的教学设计进行修改、完善和优化，形成相对统一的教学思路、重难点突破策略、主要教学环节和评价方式等。但需注意，这并非要求“千人一面”，教师在具体实施时仍需结合班级实际和个人教学风格进行调整。

4.实践反思，持续改进：集体备课形成的方案需要在教学实践中检验。课后，教师应及时反思教学效果，总结成功经验与不足。备课组可再次组织交流，分享实践心得，分析问题成因，提出改进措施，形成“备课—实践—反思—再备课”的良性循环，推动教学质量螺旋式上升。

三、聚焦学科特性，深化集体备课内涵

“道德与法治”学科的思想性、人文性、实践性和综合性，要求集体备课必须更具针对性和深度。

1.强化价值引领的精准性：集体备课应深入研讨如何将抽象的价值观念转化为学生可感可知的具体情境和生活体验。例如，在法治教育内容中，不仅要讲清法律条文，更要通过案例分析、模拟法庭等形式，引导学生理解法律背后的精神实质和价值追求，树立规则意识和权利义务观念。

2.提升情境创设的适切性：集体研讨应致力于挖掘贴近学生生活、符合其认知特点的教学情境。可以共同搜集、筛选、创编具有时代感和教育意义的素材，如社会热点事件、校园生活案例、典型人物故事等，使教学内容“活”起来，增强教学的吸引力和说服力。

3.突出活动设计的实效性：“道德与法治”课程强调知行统一。集体备课要重点研讨如何设计有效的学生活动，如小组讨论、角色扮演、社会调查、志愿服务等，引导学生在活动中体验、感悟、反思，将道德认知内化为行为自觉。

4.注重教学资源的整合性：鼓励教师共同开发和整合多样化的教学资源，如图书资料、网络资源、地方文化资源、家长资源等，构建开放、多元的教学资源库，为丰富教学内容和形式提供支撑。

四、构建长效机制，保障集体备课常态优质

集体备课的有效开展，离不开健全的保障机制。学校和教研组应着力构建：

1.健全组织与管理制度：