《鹊桥仙》教学设计与诗词赏析练习题.docxVIP

《鹊桥仙》教学设计与诗词赏析练习题

秦观的《鹊桥仙》以其清新隽永的笔触、超越凡俗的爱情观，成为七夕诗词中的千古绝唱。本课教学设计旨在引导学生深入体味词作意境，把握情感脉络，理解其独特的艺术魅力与思想价值。

一、教学设计

（一）教学目标

1.核心素养目标：

*语言建构与运用：准确、流利、有感情地诵读词作，把握词的节奏与韵律；积累并理解词中重要的词语（如“纤云弄巧”、“金风玉露”、“忍顾”、“朝朝暮暮”等），理解词义并能尝试运用。

*思维发展与提升：通过意象分析、情景再现、对比阅读等方式，引导学生品味词的意境美和语言美，理解词人在传统七夕题材中寄寓的新颖爱情观。

*审美鉴赏与创造：感受秦观婉约词风的清丽蕴藉，体会“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”所蕴含的爱情真谛，提升学生对美好情感的鉴赏能力和审美情趣。

*文化传承与理解：了解七夕节的文化背景及相关文学传统，理解词作所承载的中国传统文化中对爱情的深刻思考。

2.课时安排：一课时

（二）教学重难点

1.教学重点：品味词中关键意象（如“纤云”、“飞星”、“金风玉露”、“银汉”）的象征意义；深刻理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的哲理内涵及其在全词中的点睛作用。

2.教学难点：引导学生将传统的七夕悲情故事与本词中积极旷达的爱情观进行对比，理解秦观在此词中所展现的独特视角和创新精神；体会词人如何通过清冷幽美的意境来烘托纯洁高尚的爱情。

（三）教学方法

诵读法、情景创设法、讨论探究法、多媒体辅助教学法

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境导入：提问学生对七夕节的了解（牛郎织女传说、传统习俗等），引出历代文人墨客以此为题材的作品多抒发相思离别之苦。

*悬念设置：“然而，宋代词人秦观的《鹊桥仙》却独辟蹊径，唱出了一曲关于爱情的千古绝唱，它究竟有何不同寻常之处？让我们一同走进这首词。”

*作者简介：简要介绍秦观及其婉约词风，强调其“情韵兼胜”的特点。

2.初读感知（约10分钟）

*自由诵读：学生自由朗读词作，注意字音、节奏，初步感知词的韵律和情感基调。

*范读指导：教师范读或播放名家朗诵音频，引导学生注意停顿、重音和语气的把握。

*疏通字词：学生结合注释，同桌互助，解决词中疑难字词，如“纤云弄巧”、“迢迢牵牛星”、“忍顾鹊桥归路”等。

*整体把握：提问：这首词描绘了哪些画面？表达了怎样的情感？（引导学生初步感知上阕写景、下阕抒情的结构）

3.品读赏析（约20分钟）

*赏析上阕——“相逢之美”：

*意象分析：提问：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”这几句描绘了怎样的夜空景象？“弄巧”、“传恨”二字用得好在哪里？（引导学生体会“纤云”的轻盈、“飞星”的动态，以及它们所传递的欢愉与离恨交织的情感。）

*意境品味：“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”提问：“金风玉露”指什么？为何说这次相逢“胜却人间无数”？（引导学生理解此句点明了相逢的时节（秋），更以“金风玉露”的高洁清凉，烘托出相逢的珍贵与超凡脱俗，将爱情提升到精神层面。）

*赏析下阕——“情之真谛”：

*设问过渡：如此美好的相逢，却又要面临分离，词人是如何表达这份情感的？

*细节揣摩：“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。”提问：“柔情似水”、“佳期如梦”用了什么修辞手法？表现了牛郎织女怎样的心情？“忍顾”二字有何深意？（引导学生体会其缠绵悱恻与依依不舍。）

*点睛之笔：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”这是全词的主旨句。

*小组讨论：这句词表达了怎样的爱情观？与传统七夕诗词的悲情基调有何不同？

*教师点拨：引导学生认识到这是一种超越了时间与空间限制的、更为崇高和永恒的爱情观。它不再执着于朝夕相处的世俗欢愉，而是强调情感的坚贞与长久。这是秦观的独特见解，也是此词能流传千古的原因。

4.拓展探究（约5分钟）

*对比阅读：可简要提及《古诗十九首·迢迢牵牛星》中“盈盈一水间，脉脉不得语”的哀怨，与本词的旷达进行对比，进一步凸显秦观词的新意。

*现实思考：提问：在今天，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”对我们看待爱情、友情有何启示？（引导学生联系现实生活，深化对主题的理解。）

5.总结升华（约3分钟）

*总结全词的艺术特色（意境优美、构思精巧、立意高远）。

*再次强调秦观在传统题材上的创新精神及其词作所展现的积极健康的爱情观。

*鼓励学生树立正确的情感价值观。

6.作业布置（约2分钟）

*背诵并默写《鹊桥仙》。

*任选角度，写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“两情若是久长时，又岂在朝朝暮