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苏武传教学案例与课程设计方案

一、课程概述

《苏武传》作为《汉书》中的经典篇目，不仅是中国古代传记文学的瑰宝，更是展现中华民族精神气节的重要载体。本课程设计旨在通过对《苏武传》的深度研习，引导学生掌握相关文言知识，理解苏武其人其事，分析其精神内涵，并探讨其在当代社会的价值与意义。本方案适用于高中语文高年级或大学通识课程，建议课时为两课时（90分钟），可根据实际教学情况灵活调整。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键句子，疏通全文大意。

2.理解课文内容，把握苏武出使匈奴的背景、经过及其坚守气节的主要事迹。

3.学习本文通过典型事例、细节描写、对比衬托等手法塑造人物形象的写作技巧。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，培养学生的语感，加深对文本的理解。

2.通过问题探究和小组讨论，引导学生主动思考，合作学习，深入分析苏武的人物形象和精神品质。

3.通过拓展阅读和联系现实，引导学生将古代精神与当代生活相联系，培养批判性思维和迁移运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏武在艰难困苦中坚守民族气节、忠贞不渝的崇高精神，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

2.体会苏武坚毅、忠诚、不屈不挠的人格魅力，引导学生树立正确的人生观和价值观。

3.思考苏武精神在当今时代的现实意义，激励学生在纷繁复杂的社会环境中保持操守，坚守信念。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中重要的文言知识点，尤其是多义词、活用现象及特殊句式。

2.分析苏武的人物形象特征，理解其“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”的高尚品格。

3.学习本文刻画人物的艺术手法。

（二）教学难点

1.深入理解苏武精神的丰富内涵及其在特定历史背景下的意义。

2.引导学生将苏武精神与当代社会现实相结合，探讨其现代价值与启示。

3.如何有效激发学生对古典文学的兴趣，使其主动感悟文本深层意蕴。

四、教学方法与手段

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、分角色朗读等多种形式，让学生在诵读中体会文章的音韵美和情感基调。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生层层深入思考，自主探究文本内涵。

3.讨论法：组织小组讨论和全班交流，鼓励学生发表不同见解，在思想碰撞中深化理解。

4.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体素材，创设历史情境，帮助学生更好地代入文本。

5.比较阅读法：适当引入其他相关人物事迹或评价，进行对比分析，拓展学生视野。

五、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《苏武传》及相关史料、评论文章，撰写教案。

*制作PPT课件，包含背景介绍、文言知识梳理、问题设计、图片视频素材等。

*准备相关拓展阅读材料（如李陵《答苏武书》节选、后人咏苏武的诗歌等）。

2.学生准备：

*预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难字词和句子。

*搜集苏武及相关历史背景的资料，了解《汉书》的基本情况。

六、教学过程设计

第一课时：走近苏武，感知其事

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示苏武牧羊的图片或播放相关影视片段（如《苏武牧羊》歌曲片段），提问：“同学们，图片中这位手持旌节、须发皆白的老者是谁？他为何会在茫茫北海边牧羊十九载？”引出课题。

*方式二（问题导入）：“在中华民族的历史长河中，有许多仁人志士以其坚贞不屈的气节名垂青史。你能举出一些这样的人物吗？”引导学生列举后，自然过渡到“今天我们要学习的这位，他的故事感天动地，他的气节光照千古，他就是苏武。”

（二）背景知识介绍（约10分钟）

1.简要介绍作者班固及《汉书》的体例、地位。

2.简述汉武帝时期汉匈关系的历史背景，帮助学生理解苏武出使的缘由。

（三）初读课文，疏通文意（约25分钟）

1.教师范读：学生注意字音、节奏和情感。

2.学生自读：结合注释，默读课文，圈点勾画，初步理解大意。

3.小组合作，解决疑难：学生以小组为单位，交流预习中遇到的字词障碍，共同探讨解决。教师巡视指导。

4.重点文言知识梳理与讲解：

*实词：如“使”“辈”“会”“当”“及”“即”“益”“素”“绝”“降”“治”“徙”“食”“雨”等的多义性及活用现象。

*虚词：如“以”“为”“于”“因”“乃”“其”等的用法。

*特殊句式：判断句、被动句、倒装句（尤其是宾语前置、状语后置）、省略句等。

*方法：结合具体语境，通过例句归纳总结，引导学生掌握推断词义的方法。

（四）梳理情节脉络（约10分钟）

*学生快速浏览课文，用简洁的语言概括苏武出使匈奴至归汉的主要经历。

*教师引导学生梳理并板书：奉命出使→