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三年级数学课堂教学设计范本

一、课题名称

两位数乘一位数（不进位）

二、授课年级

三年级

三、授课时长

一课时

四、教材分析

本课是在学生已经掌握表内乘法以及整十、整百数乘一位数的口算基础上进行教学的，是进一步学习多位数乘法的基础。教材通过具体情境引出计算问题，注重引导学生在自主探究中理解算理，掌握计算方法。学好这部分内容，不仅能为后续学习打下坚实基础，也能培养学生的运算能力和解决实际问题的能力。

五、学情分析

三年级学生已经具备一定的数学学习基础和初步的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对生动有趣的学习情境和动手操作活动抱有浓厚兴趣。在学习本课之前，学生已经熟练掌握了乘法口诀，并能进行简单的口算乘法。部分学生可能会通过预习或家长指导对两位数乘一位数有初步印象，但对算理的理解可能不够深入。因此，教学中应注重创设贴近学生生活的情境，引导学生通过动手操作、合作交流等方式，主动参与知识的形成过程。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘一位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生通过独立思考、动手操作和合作交流，体验计算方法的多样化，并优化笔算方法，培养学生初步的抽象概括能力和迁移类推能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学生学习数学的兴趣和信心。

七、教学重难点

1.教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，理解算理。

2.教学难点：理解用一位数去乘两位数中每一位上的数所得的积的书写位置。

八、教法学法

1.教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣；利用小棒等直观教具，帮助学生理解算理；引导学生自主探究、合作交流，发现计算方法；通过有层次的练习，巩固所学知识。

2.学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法、归纳总结法。鼓励学生大胆尝试，主动参与探究过程；在小组合作中交流想法，互相启发；通过摆小棒等操作活动，化抽象为具体，帮助理解；及时总结所学，形成知识体系。

九、教学准备

教师：多媒体课件、小棒若干、口算卡片。

学生：每人准备小棒若干、练习本、铅笔、橡皮。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.口算热身：

师：同学们，我们先来进行一次口算比赛，看看谁算得又对又快！（出示口算卡片）

20×3=30×2=4×20=10×5=6×7=8×9=

（学生抢答，教师及时评价）

2.情境引入：

师：春天来了，学校组织同学们去郊外植树。瞧，三年级的小朋友们正在忙碌着呢！（课件出示情境图：3个小朋友，每人都拿着一捆10根的小棒和4根零散的小棒，旁边写着“每人植树14棵”）

师：从图中你能发现哪些数学信息？

（引导学生观察，说出：有3个小朋友，每人植树14棵。）

师：根据这些信息，你能提出一个用乘法解决的数学问题吗？

（学生可能提出：3人一共植树多少棵？）

师：怎样列式呢？

（学生回答，教师板书：14×3=）

师：14×3是两位数乘一位数，今天我们就一起来研究这类题目的计算方法。（板书课题：两位数乘一位数）

（二）自主探究，合作交流

1.估算得数范围：

师：请大家估一估，14×3大约是多少？

（引导学生思考：10×3=30，4×3=12，所以14×3大约是40多。）

2.动手操作，探究算理：

师：14×3到底等于多少呢？我们可以用小棒来摆一摆，算一算。请同学们拿出准备好的小棒，同桌合作，一边摆一边想：怎样用小棒表示14×3，结果是多少？

（学生动手操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）

3.展示交流，理解算理：

师：谁愿意把你们小组摆小棒的过程和结果分享给大家？

（请一两名学生上台展示，边摆边说。）

预设学生可能的摆法：

*先摆1捆（10根）和4根，表示14。再摆这样的2份，一共是3份。

*先算3个10根是多少，再算3个4根是多少，最后合起来。

师：刚才这位同学说得很清楚。我们可以把14分成10和4，先算3个10是多少，再算3个4是多少，最后把它们加起来。

（根据学生的叙述，教师板书：

10×3=30

4×3=12

30+12=42）

师：所以14×3=42（棵）。

4.竖式计算，掌握方法：

师：刚才我们用摆小棒和口算的方法算出了14×3=42。像这样的两位数乘一位数，我们还可以用竖式来计算。（教师板书竖式的框架：14

×3

------

）

师：用竖式计算时，要注意什么？（相同数位对齐。）

师：我们先算什么？（用3去乘14个位上的4。）

师：3×4等于多少？（12）这个12表示什么？（3个4是12）。在竖式中，积12的个位写在哪里？