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《我要的是葫芦》教学设计

【教材分析】

《我要的是葫芦》选自统编版小学语文二年级上册第五组14课。本篇课文是一篇寓言，文章语言优美，通俗易懂却饱含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉落的故事。

通过这篇寓言，主要告诉了学生事情之间是有联系的，不能光看一方面，另一方面要听取他人的正确意见，并做出及时的反应。同时要让学生体会同一意思的句子能够有不同的表达方式，自然表达出了不同的情感。

【教学目标】

1.能认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等10个字，积累“从前、以后”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。

2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学课时】

两个课时

【教学过程】

第一课时

1.导语：智慧树爷爷的院子里种了好多有趣的植物，最近呀，一棵葫芦藤吸引了所有小动物的目光——藤上挂着绿绿的小葫芦，圆滚滚的真可爱！可慢慢的，葫芦藤上长了蚜虫，叶子开始变黄，有小动物提醒种葫芦的人赶紧治蚜虫，他却摆摆手说“我要的是葫芦，蚜虫没关系”。小朋友们，你们觉得最后他能收获大大的葫芦吗？今天咱们就当“森林故事小老师”，带着小松鼠、小兔子一起读《我要的是葫芦》，找找故事里藏着的“小秘密”，帮小动物们明白其中的道理吧！

学生齐读课题《我要的是葫芦》。指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。

任务一：初读感知，巧记生字

过渡：让我们打开课本，翻到64页，一起来读读这个故事。读之前，请听清楚要求——

1.初读课文，出示要求

①听课文范读，听清字音，标出自然段序号。

②自由朗读，读准字音，读通句子。

2.同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法

葫(hú)芦芦(lu)苇谢(xiè)谢(yǐ)以后盯(dīnɡ)着比赛(sài)奇怪(ɡuài)慢(màn)慢

“盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦”中读轻声。

偏旁归类识记：草字头：葫、芦；竖心旁：怪、慢

②看图识记：葫芦

=3\*GB3③熟字识记。

加一加：艹＋胡＝葫

换一换：炉－火＋艹＝芦叮－口＋目＝盯

=4\*GB3④形近字比较识记“赛”：赛—寒

读得这么好，老师奖励你们玩一个“摘葫芦”游戏。

任务二：抓住首尾，梳理因果

1.师：现在把生字词送回课文。先请一位同学来读一读第一自然段。指名朗读。【重点指导：细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了几朵/雪白的小花。】

评1：读的时候要注意不要漏字添字。你再来读一读。这个长句，谁来挑战一下？

评2：你读的真好。这个长句，你也读得很流利。谁还想试试？

师：你读得既流利又有节奏，（出示停顿）让我们一起学着来读一读。

今天老师想和你们合作，给这篇课文配上连环画插图。

这课葫芦长得怎么样？（很好）从哪里看出来？把句子画出来读一读。

交流反馈：

【品读第二句】细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（1）细长的葫芦藤

师：老师先把葫芦藤画下来（板画）。接着画什么呢？请同学们学着老师的样子圈一圈，再来说。（课件先出示“葫芦藤”被圈出，学生补充后面三种事物）“葫芦藤”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”

长满了绿叶

师：（贴一两片叶子）这样够吗？（不够，再贴两张）这样呢？还是不够，

为什么呀？（板贴词条：长满了绿叶）你能不能用朗读把长满的感觉读出来？真好，你重读了“长满”，谁还想试试？（读得好的贴几片叶子）。我仿佛看到了叶子层层叠叠的样子。（男女生赛读）

就像这样，叶子一片叠着一片，密密麻麻，几乎看不见缝隙，就叫做——长满了。带着这种感觉再来读一读吧。（生齐读）

雪白的小花

师：长满了绿叶后，还开了几朵——雪白的小花。花谢以后，

藤上挂了几个小葫芦。

【品读第三句】花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

理解“谢”字,出示字典里的意思选择：a.表示感激b.道歉或认错c.辞去，拒绝d.凋落，衰退

“花谢以后”中的“谢”应该选第（）种解释。

小试牛刀做个选择题巩固一下吧

师：看，细长的——，长满了——，雪白的——，难怪种树人夸它——

①你们觉得这些小葫芦可爱吗？请你夸一夸。还可以加上动作来夸一夸吗？

②这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦人喜欢吗？

是啊，他太喜欢了，所以那个人（每天都要去看几次）

实在是喜欢极了，所以那个人——每天都要去看几次（师带读）

师：第一幅连环画完成啦，让我们拿起书，美美地读一读这一段。（齐读）

5.学习第四自