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小学数学思维训练课教学设计案例

在小学数学教学中，思维训练犹如一把钥匙，能够开启学生认知世界的大门。它不仅关乎知识的习得，更在于能力的培养与智慧的启迪。一份优秀的小学数学思维训练课教学设计，应当以学生为中心，以问题为导向，巧妙搭建思维阶梯，引导学生在观察、操作、猜想、验证的过程中，体验数学思考的乐趣，提升数学核心素养。本文将以小学中年级“找规律”为例，呈现一节注重思维过程、强调主动探究的教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践范式。

一、案例背景与设计理念

“找规律”是小学数学中的经典内容，它蕴含着丰富的逻辑思维和归纳推理要素，是培养学生数学眼光和思维品质的优质载体。本课旨在引导学生从具体情境中发现事物或数列的排列规律，不仅停留在表面现象的识别，更深入到规律形成的内在逻辑分析。

设计理念：

1.学生主体性：摒弃传统“教师讲，学生听”的模式，将课堂还给学生，鼓励他们主动观察、大胆猜想、积极表达。

2.情境驱动：创设与学生生活经验相关或富有挑战性的情境，激发探究欲望。

3.过程性体验：强调学生在“做数学”的过程中感悟规律，积累数学活动经验。

4.思维可视化：通过画图、列表、语言描述等方式，帮助学生梳理思路，外化思维过程。

5.层次性递进：问题设计由浅入深，规律呈现由简到繁，适应不同认知水平的学生。

二、教学目标与重难点

课程名称：有趣的规律——图形与数字的排列探秘

适用年级：小学三年级

课时安排：1课时（40分钟）

教学目标：

1.知识与技能：引导学生通过观察、操作、实验等活动，发现图形、数字在排列中的简单规律（如循环、递增、递减、累加等），并能运用规律解决简单的问题，进行合理的推测与补全。

2.过程与方法：培养学生初步的观察能力、分析能力、归纳推理能力和动手操作能力。引导学生经历“观察——猜想——验证——应用”的数学思维过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究规律的过程中，体验成功的喜悦，培养合作交流意识和严谨的思维习惯。

教学重难点：

*重点：引导学生自主发现图形和数字排列的规律，理解规律的含义，并能用简洁的语言描述规律。

*难点：从不同角度观察和分析，找出稍复杂规律中的深层逻辑，并能根据规律进行合理的预测与创造。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、不同类型的规律题组）、实物投影仪、白板或黑板、彩色粉笔或马克笔。

*学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺，每人一套简单的学具（如不同颜色的圆形、正方形纸片若干，小棒若干）。

四、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣——规律的“初体验”

师：同学们，春天来了，公园里要举办一场花卉展览。园艺师叔叔想把花坛布置得漂漂亮亮的，他打算在一条小路的一旁摆上花盆。我们一起来看看他是怎么摆的（出示课件：红黄红黄红黄……的花盆排列示意图，只显示前4盆）。猜一猜，接下来的一盆会是什么颜色呢？你是怎么想的？

（学生观察后自由发言）

生1：我猜是红色，因为前面是红、黄、红、黄，这样重复的。

生2：对，一个红色一个黄色，所以第五盆是红色。

师：同学们真会观察！像这样按照一定顺序重复出现的现象，在数学上我们称之为“规律”。今天，我们就一起来踏上“找规律”的探究之旅，看看谁能成为发现规律的小能手！（板书课题：找规律）

设计意图：通过生活化的情境导入，迅速吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知“规律”的含义，激发其探究欲望。从简单的颜色重复入手，降低认知门槛，为后续学习铺垫。

（二）自主探究，感知规律——图形的“秘密”

1.探究“循环排列”规律

师：园艺师叔叔不仅摆了花盆，还在花坛周围挂上了彩灯。（出示课件：△□○△□○△□？）请同学们仔细观察这些彩灯是按什么顺序排列的，第10个彩灯是什么形状呢？请大家拿出学具袋里的图形卡片，摆一摆，或者在练习本上画一画，和同桌讨论一下。

（学生活动，教师巡视指导，关注学生的观察方法和表达）

师：谁愿意把你的发现和大家分享一下？

（引导学生描述：这些图形是按三角形、正方形、圆形这样的顺序重复排列的。）

师：我们把“△□○”看作一组，这一组图形不断地重复出现。那么，第10个图形是第几组的第几个呢？

（引导学生用圈一圈、数一数的方法，得出第10个是△）

师：如果按照这样的规律继续排下去，第15个是什么图形？第20个呢？你有什么快速判断的方法吗？

（鼓励学生思考，初步渗透“分组”和“余数”的思想，但不做过高要求，重在体验过程。）

2.探究“递增/递减”规律

师：花坛里还摆放了一些盆栽，它们的高度也藏着规律呢！（出示课件：用小棒搭成的三角形图案：第一个图案1个三角形用3根小棒，第二个图案3个三角形用9根小棒，第三个