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2025年春季学期复学后小学心理健康教育工作方案

随着春季学期的到来，孩子们重返熟悉的校园，开启新的学习生活。经过一段时间的居家或非常规学习，学生的心理状态、行为习惯可能会面临一些新的适应挑战。为切实保障复学后小学生的心理健康，帮助他们尽快调整状态，积极投入校园生活，促进其全面健康成长，特制定本工作方案。

一、指导思想

以国家关于加强和改进新时代学生心理健康工作的相关文件精神为指导，坚持“健康第一、育人为本”的原则，立足小学生心理发展特点和复学后的实际需求，以积极心理学理念为引领，构建学校、家庭、社会协同育人的心理健康教育体系。通过系统化、常态化、个性化的心理健康教育与服务，有效预防和缓解学生可能出现的心理困扰，提升学生心理素质，培养积极乐观的心理品质，为学生的幸福人生奠定坚实基础。

二、工作目标

1.全面摸排，精准识别：通过多种方式了解复学后学生的心理状况，及时识别并关注有潜在心理需求的学生，建立动态档案。

2.分层干预，有效疏导：针对不同心理状态的学生，提供差异化的心理辅导与支持，帮助学生缓解焦虑、适应环境、提升应对能力。

3.课程渗透，活动赋能：将心理健康教育融入日常教学与校园活动，营造积极健康的校园心理氛围，提升全体学生的心理健康意识和自我调适能力。

4.家校协同，形成合力：加强与家长的沟通与合作，指导家长科学关注孩子心理状态，提升家庭心理支持的有效性。

5.队伍建设，提升素养：加强对班主任、学科教师及专职心理教师的培训，提升其识别、干预学生心理问题的专业能力。

三、主要任务与具体措施

（一）全面摸排，动态掌握学生心理状况

1.开展复学初期心理状况普查：在复学后第一周内，利用标准化心理测评工具（如适合小学生的情绪量表、行为量表等）结合班主任日常观察记录，对全体学生进行一次初步的心理状况摸底。重点关注学生的情绪状态、学习适应、人际交往及行为表现等方面。

2.建立重点学生关注名单：对于普查中发现有明显情绪困扰、行为异常或既往有心理辅导记录的学生，建立“一生一档”的重点关注名单，由班主任、心理教师共同跟进。

3.定期进行心理状况追踪：结合日常观察、班级活动参与情况、学业表现等，定期对重点关注学生进行心理状况评估与记录，及时调整干预策略。

（二）构建多层级心理支持与干预体系

1.普及性心理健康教育：

*心理辅导课常态化：严格按照课程计划开设心理健康教育课，内容聚焦情绪管理、压力应对、人际交往、学习适应等复学后常见主题，形式多样，注重体验与互动。

*主题班会渗透：每月至少开展一次以心理健康为主题的班会活动，如“我的情绪小管家”、“快乐校园行”等，引导学生分享感受，学习方法。

*校园心理文化建设：利用校园广播、宣传栏、微信公众号等多种渠道，普及心理健康知识，传播积极心理理念，营造温暖、包容、支持的校园氛围。

2.发展性心理辅导：

*团体心理辅导：针对学生普遍存在的适应问题（如开学焦虑、学习动力不足等）或特定群体（如新转学生、毕业班学生等），组织开展系列团体辅导活动，帮助学生在团体互动中获得支持，提升能力。

*个体心理辅导：学校心理辅导室正常开放，为有需要的学生提供个别化的心理辅导。辅导教师应遵循保密、自愿、尊重的原则，运用专业方法帮助学生解决心理困惑。

3.危机干预与转介：

*建立健全心理危机预警与干预机制，明确各岗位人员在危机干预中的职责。

*对于出现严重心理危机的学生，心理教师应及时与家长沟通，必要时协助家长联系专业医疗机构进行评估和治疗，并做好后续的跟踪与支持工作。

（三）强化课堂教学与活动中的心理关怀

1.学科教学渗透心理健康教育：鼓励学科教师在日常教学中有机融入心理健康教育内容，关注学生的学习体验和情绪状态，营造积极的课堂氛围，帮助学生建立积极的学习信念。

2.丰富校园心理活动：结合春季特点和学生年龄特征，组织开展丰富多彩的校园心理活动，如心理漫画比赛、心理情景剧表演、户外心理素质拓展等，让学生在活动中体验快乐，释放压力，提升心理弹性。

3.关注特殊群体学生：对于留守儿童、单亲家庭子女、经济困难家庭子女等特殊群体学生，给予更多的关爱与支持，通过“一对一”帮扶、集体活动优先参与等方式，帮助他们融入集体，感受温暖。

（四）深化家校社协同育人机制

1.家长心理健康教育指导：

*开学初组织线上或线下家长学堂，主题围绕“如何帮助孩子平稳度过复学适应期”、“识别孩子的情绪信号”等，提升家长对孩子心理健康的关注度和应对能力。

*定期推送心理健康知识、家庭教育方法等内容的图文或短视频，供家长学习参考。

2.畅通家校沟通渠道：班主任与家长保持常态化沟通，及时反馈学生在校表现，了解学生在家情况，共同分析和解决学生可能出现的心