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《海底两万里》阅读指导课教学设计

一、导言：为何与“鹦鹉螺号”同行？

《海底两万里》作为19世纪科幻文学的丰碑，其魅力历经百余年而不衰。它不仅是一部充满奇思妙想的海洋探险记，更承载着作者儒勒·凡尔纳对科学的热忱、对自然的敬畏以及对人类社会的深刻洞察。本课旨在引导学生不仅仅停留在“猎奇”层面，更能深入文本肌理，感受科幻作品的文学价值与思想内涵，激发其探索精神与人文关怀，并学习阅读此类经典作品的方法。

二、教学目标

1.知识与技能：梳理小说主要情节脉络与核心人物关系；了解作者儒勒·凡尔纳及其“科幻小说之父”的地位；初步理解科幻小说的基本特征，区分科学幻想与现实的联系与区别。

2.过程与方法：通过问题引导、小组讨论、文本细读等方式，培养学生提取关键信息、分析人物形象、探究作品主题的能力；学习运用批注、思维导图等阅读策略深化理解。

3.情感态度与价值观：感受海洋世界的神奇与壮美，激发对自然科学的兴趣与探索欲望；体会尼摩船长复杂而深邃的内心世界，引发对自由、正义、人与自然关系的思考；培养科学精神、人文情怀和批判思维能力。

三、教学重难点

*重点：引导学生理解尼摩船长这一人物形象的复杂性；品味作品中科学幻想与现实结合的魅力；探讨小说所蕴含的主题思想。

*难点：如何引导学生将作品中的科幻想象置于特定的时代背景下进行理解与评价；如何激发学生对作品深层意蕴的自主探究。

四、教学准备

1.学生准备：预习《海底两万里》，初步了解故事梗概，圈点勾画阅读中产生的疑问或感兴趣的段落；准备笔记本和笔。

2.教师准备：制作包含作者简介、时代背景、小说相关图片（如想象中的鹦鹉螺号、海底奇观等）、关键问题的PPT；选取小说中精彩片段（如潜艇构造、海底森林狩猎、遭遇章鱼等）作为课堂研读材料。

五、教学过程

（一）情境导入：深海的呼唤（约5分钟）

*教师活动：（展示神秘的深海图片或播放一段模拟海底世界的短视频，配以低沉的背景音乐）同学们，当我们凝视这片深邃的蓝色，心中会涌起怎样的遐想？是未知的恐惧，还是探索的渴望？在一个多世纪以前，一位法国作家就曾用他的笔，为我们描绘了一场惊心动魄、瑰丽奇幻的海底之旅。今天，就让我们一起登上那艘传奇的“鹦鹉螺号”，开启我们的阅读探险。

*设计意图：通过视听结合的方式，营造神秘氛围，激发学生对海底世界的好奇心，自然引入本课主题。

（二）背景初探：科幻大师的时代印记（约10分钟）

*教师活动：

1.简要介绍作者儒勒·凡尔纳，强调其“科幻小说之父”的美誉及其作品的预见性（如对潜艇、登月等的想象）。

2.引导学生思考：19世纪中后期的社会背景（工业革命、科学探索热潮）对凡尔纳的创作产生了怎样的影响？这种影响在《海底两万里》中可能体现在哪些方面？（可提示学生从科技发展、人们对自然态度等角度思考）

*学生活动：聆听介绍，结合已有历史知识，初步感知作品产生的时代土壤。

*设计意图：帮助学生理解作品与时代的关联，为深入解读作品奠定基础，同时感受作家伟大的想象力与科学精神。

（三）情节梳理与人物聚焦：“鹦鹉螺号”上的众生相（约15分钟）

*教师活动：

1.情节回顾：提问：阿龙纳斯教授因何登上“鹦鹉螺号”？“鹦鹉螺号”的船长是谁？他们一同经历了哪些印象深刻的海底事件？（引导学生简要复述，教师可根据学生回答，在黑板上勾勒出主要情节线索）

2.人物聚焦：

*出示核心问题：在旅途中，阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德·兰以及尼摩船长，给你留下了怎样的印象？你最感兴趣的是哪个人物？为什么？

*组织学生进行简短的小组讨论（3-4人一组），推选代表分享观点。

*学生活动：回忆小说情节，参与小组讨论，分享对人物的初步印象。

*设计意图：帮助学生梳理情节，巩固阅读基础；通过人物讨论，激发学生的个性化解读，为深入分析尼摩船长做铺垫。

（四）文本深读：尼摩船长的“矛盾”与作品的“魅力”（约20分钟）

*教师活动：

1.聚焦尼摩船长：

*引导学生思考：尼摩船长是一个怎样的人？（提示学生从他的学识、技能、对船员的态度、对人类社会的情感、对海洋的热爱等多方面分析）

*重点探讨其“矛盾”之处：他为何厌恶人类社会却又在特定时刻展现出人性的光辉？他追求自由，却为何又将阿龙纳斯等人“囚禁”在潜艇上？（可结合小说中具体情节，如救助采珠人、击沉战舰等片段进行分析）

2.品味科幻魅力：

*提问：“鹦鹉螺号”有哪些令人惊叹的设计？小说中描绘的哪些海底景象或科学设想在今天看来依然令人称奇？（引导学生找出具体描写，体会作者丰富的想象力与严谨的科学态度）

*讨论：科幻小说中的“科学”与“幻想”是什么关系？《海底两万里》是如何体现这种关系的？

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