科学实验教学设计说明及案例分享.docxVIP

科学实验教学设计说明及案例分享

科学实验是科学教育的基石，它不仅能够帮助学生理解抽象的科学概念，更能培养其观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及严谨的科学态度和创新精神。一份精心设计的科学实验教学方案，是确保实验教学高效、有序、安全进行的前提。本文将从科学实验教学设计的核心要素出发，阐述设计思路与方法，并结合具体案例进行分享，旨在为一线科学教师提供有益的参考。

一、科学实验教学设计的核心要素与设计思路

科学实验教学设计并非简单的“实验步骤+注意事项”的罗列，而是一个系统性的规划过程，需要教师对教学目标、学生认知、实验内容、教学过程及评价方式进行全面考量。

（一）明确教学目标，突出核心素养导向

教学目标是实验设计的灵魂。在设计之初，教师需依据课程标准和学生实际，明确实验要达成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。核心在于引导学生通过亲历探究过程，不仅“学会”知识，更要“会学”探究，逐步形成科学核心素养。例如，在探究某种因素对植物生长影响的实验中，知识目标可能是“了解影响植物生长的环境因素”，而过程与方法目标则可能是“学习控制变量法的基本思路和操作”，情感态度目标则可能是“培养耐心观察和实事求是的科学态度”。

（二）分析教学对象，遵循认知发展规律

学生是实验教学的主体。教学设计必须充分考虑学生的年龄特点、认知水平、已有知识经验和动手能力。对于低年级学生，应多设计现象明显、操作简单、趣味性强的验证性实验；对于高年级学生，则可适当增加探究性实验的比重，鼓励他们自主设计实验方案，培养创新思维和独立解决问题的能力。例如，同样是观察水的状态变化，对低年级学生可能侧重于观察现象本身，而对高年级学生则可引导其思考变化的条件和原因。

（三）精选实验内容，注重科学性与探究性

实验内容的选择应紧密围绕教学重点和难点，力求源于生活、贴近实际，能够激发学生的探究兴趣。实验原理必须科学严谨，实验现象应清晰可辨。同时，要尽可能选择具有探究空间的内容，鼓励学生提出问题、作出假设、设计并实施实验、分析结果、得出结论。避免将实验沦为单纯的技能训练或机械的步骤模仿。

（四）优化教学过程，体现学生主体地位

教学过程的设计应充分体现“学生主体，教师主导”的理念。一般包括以下环节：

1.情境创设与问题提出：通过生活现象、趣味故事、矛盾冲突等方式激发学生兴趣，引导学生提出想要探究的问题。

2.猜想与假设：鼓励学生基于已有经验对问题结果进行猜测。

3.设计实验方案：引导学生思考如何通过实验验证假设，讨论实验步骤、所需材料、变量控制、安全注意事项等。

4.实验操作与观察记录：学生分组进行实验，教师巡回指导，强调规范操作和细致观察，及时准确记录实验现象和数据。

5.分析与结论：组织学生对实验现象和数据进行分析、讨论，引导他们得出科学的结论。

6.拓展与延伸：鼓励学生思考实验中发现的新问题，或联系生活实际进行应用。

（五）重视教学评价，促进学生全面发展

实验教学的评价应多元化，不仅关注实验结果的正确性，更要关注学生在探究过程中的参与度、合作精神、创新意识、操作技能、分析问题的能力以及科学态度的养成。可采用过程性评价与终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合的方式。

（六）做好教学准备与安全预案

课前要充分准备实验材料、仪器设备，并进行预实验，确保实验效果和安全性。同时，要对学生进行安全教育，明确实验操作规程，预判可能出现的安全隐患并制定相应的应急预案。

二、科学实验教学案例分享

以下以小学科学中“探究影响溶解快慢的因素”为例，展示一个具体的教学设计思路。

案例名称：探究影响溶解快慢的因素

（一）教学目标

1.知识与技能：知道搅拌、温度、溶质颗粒大小是影响固体物质溶解快慢的常见因素；能设计简单的对比实验来验证自己的假设。

2.过程与方法：通过提出问题、作出假设、设计实验、动手操作、观察分析等过程，体验科学探究的基本方法。

3.情感态度与价值观：培养对科学探究的兴趣，乐于合作与交流，养成细致观察、实事求是的科学态度。

（二）教学对象

小学中年级学生

（三）实验内容与原理

1.实验主题：探究搅拌、温度、溶质颗粒大小对食盐（或蔗糖）溶解快慢的影响。

2.实验原理：溶解是溶质分子或离子在溶剂中扩散的过程。搅拌可加速分子运动和扩散；升高温度能增加分子运动速率；减小溶质颗粒大小可增大溶质与溶剂的接触面积，这些因素都能加快溶解速率。

（四）教学准备

1.教师准备：烧杯、玻璃棒、药匙、计时器、热水（安全温度）、冷水、食盐（粗盐、细盐）、蔗糖、PPT课件（展示生活中溶解现象）。

2.学生分组准备：每组一套上述实验器材及材料（可根据探究因素数量调整），实验记录单。

（五）教学过程设计

1.创设情境，提出问题

*