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教师听课记录表填写标准与范例

听课是教师专业成长的重要途径，是教学研究的有效手段。一份规范、详实、有深度的听课记录，不仅能客观反映课堂教学实际情况，更能为授课教师提供有价值的反馈，促进其教学改进，同时也有助于听课教师自身的学习与反思。为使听课记录真正发挥其应有的作用，特制定本填写标准与范例，供各位教师参考。

一、听课记录表填写基本标准

听课记录并非简单的课堂流程罗列，它需要听课者以专业的眼光进行观察、分析与思考。因此，填写时应遵循以下基本标准：

（一）客观真实，忠实记录

这是听课记录的生命线。要基于课堂实际发生的情况进行记录，避免主观臆断或凭印象添油加醋。对教师的教学行为、学生的学习状态、课堂互动等都应如实反映。记录的语言应力求准确、中性，避免使用模糊或带有强烈感情色彩的词汇。例如，描述学生参与度，应具体指出“多数学生能举手发言”或“小组讨论时部分学生游离在外”，而非笼统地说“学生很积极”或“学生不配合”。

（二）突出重点，详略得当

一节课的信息量大，不可能面面俱到。听课者应根据听课目的和侧重点，抓住课堂的核心环节、关键行为和典型现象进行重点记录。例如，若听课目的是观察教师如何引导学生探究，则应重点记录探究活动的设计、教师的引导语、学生的思维过程和成果。对于常规性的环节，如课堂导入的某个细节（除非特别出彩或有明显问题），则可简要带过。避免流水账式的记录，要有所取舍。

（三）注重分析，体现思考

优秀的听课记录不仅有“记录”，更有“思考”。在记录课堂现象的同时，要尝试进行初步的分析和判断：这个环节设计的意图是什么？效果如何？学生为什么会有这样的反应？教师的某个提问是否有效？等等。可以在记录旁标注自己的即时感悟、疑问或评价，但需注意区分客观记录与主观评价，避免混淆。

（四）规范完整，条理清晰

填写听课记录表时，应确保各项基本信息（如授课教师、班级、学科、课题、时间、听课人等）完整无误。课堂记录部分应结构清晰，可按照课堂教学的自然流程（如导入、新授、巩固练习、小结、作业布置等）进行组织，也可按照不同观察维度（如教师教学行为、学生学习行为、课堂互动、教学效果等）进行梳理。字迹（或电子录入）应工整清晰，便于日后查阅和交流。

二、听课记录范例

以下提供一个听课记录的范例框架及部分内容示例，请注意，实际填写时需根据具体课堂情况进行调整和充实。

基本信息栏

项目

内容

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授课教师

李老师

所在教研组

小学语文

授课班级

三年级（1）班

授课学科

语文

授课课题

《富饶的西沙群岛》（第一课时）

授课时间

（此处省略具体时间）

听课人

王老师

听课地点

三年级（1）班教室

课堂观察记录与分析

一、课前准备与导入(约5分钟)

*记录：教师提前在黑板上绘制了西沙群岛的简易地图轮廓，并准备了相关海洋生物的图片卡片。上课伊始，教师播放了一段西沙群岛风光的短视频（约1分钟），画面优美，配乐舒缓。随后提问：“同学们，看完这段视频，你们对西沙群岛有什么印象？”学生纷纷举手，回答“很美”、“有很多鱼”、“海水很蓝”等。教师微笑点头，引导学生齐读课题，并板书课题。

*分析/思考：课前准备充分，地图和图片卡片直观性强。视频导入能迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。提问能有效激活学生的初步感知，但问题相对开放，若能结合课题中的“富饶”一词提问，如“从视频中，你觉得西沙群岛哪里体现了‘富饶’？”或许能更快地切入课文主题。

二、初读感知，整体把握(约10分钟)

*记录：教师要求学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试理解。学生朗读时，教师巡视，个别指导有困难的学生。之后，教师出示生字词卡片，指名认读（“饶”、“屿”、“崖”等），并强调了“饶”是翘舌音，“崖”的部首。接着，教师提问：“课文主要向我们介绍了西沙群岛的哪些方面？”引导学生概括出“海水”、“海底的生物”、“海岛上的鸟”等内容，并相机板书。

*分析/思考：初读环节流程清晰，符合低年级阅读教学的基本要求。教师关注了生字词的教学，巡视指导体现了对个体差异的关注。在概括主要内容时，教师的引导起到了支架作用，帮助学生梳理文脉。若能在学生自由朗读后，先让他们同桌间互相交流圈画的字词和初步感受，再进行全班反馈，可能会更充分地调动学生的参与度。

三、精读品味，感受语言(约20分钟)

*记录：（重点观察此环节）教师引导学生重点学习描写“海水”的段落。

*师：“请同学们默读描写海水的这一段，找出你认为写得最美的句子，多读几遍，说说美在哪里。”

*生1：“我喜欢‘五光十色，瑰丽无比’这句话，因为它写出了海水颜色多，很漂亮。”

*师：“你找得