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高职院校机电专业实训教学案例

引言

高职教育的核心在于培养学生的实践能力和职业素养，使其能够快速适应企业岗位需求。机电一体化技术专业作为一门实践性极强的工科专业，实训教学环节的质量直接关系到人才培养的成败。传统实训教学模式往往存在与industry需求脱节、学生动手能力培养不足、创新思维激发不够等问题。本文以笔者所在院校机电一体化技术专业的一门核心实训课程为例，详细阐述如何通过基于工作过程的项目化实训教学，提升学生的综合职业能力，为同类院校提供可借鉴的实践经验。

一、案例背景

（一）专业定位与实训目标

本专业旨在培养具备机电一体化设备安装、调试、运行、维护及初步设计能力的高素质技术技能人才。对应的核心岗位群包括：机电设备装配技术员、自动化生产线运维工程师、设备调试工程师等。基于此，本实训课程的总体目标是：通过真实项目载体，使学生掌握典型机电一体化设备的结构组成、工作原理、安装工艺、调试方法及常见故障排除技能，同时培养其团队协作、沟通表达、分析解决问题及安全生产意识。

（二）学情分析

本案例面向的是高职机电专业二年级学生，他们已完成《机械制图》、《机械设计基础》、《电工电子技术》、《PLC编程与应用》等前期理论与基础技能课程的学习，具备一定的机械认知能力和电工电子基础知识，对PLC编程有初步了解。但学生普遍存在理论知识与实践应用结合不紧密、动手能力参差不齐、解决实际工程问题能力较弱等特点。部分学生对纯粹的理论学习兴趣不高，但对动手操作和项目实践抱有浓厚兴趣。

二、实训项目设计

（一）项目名称

“典型机电一体化工作站的安装与调试”

（二）实训载体选择

选用一套包含可编程逻辑控制器（PLC）、触摸屏（HMI）、伺服电机及驱动器、步进电机及驱动器、气动元件（气缸、电磁阀、气源处理单元）、传感器（光电传感器、接近开关、位移传感器）、传送带、物料分拣机构等组成的小型机电一体化实训装置。该装置模拟了工业生产中常见的物料搬运、分拣、检测等典型工作过程，具有结构相对完整、功能模块化、接近工业实际、可操作性强等特点，能够较好地覆盖本专业核心技能点。

（三）实训内容规划

本实训项目采用项目教学法，将整个实训过程分解为若干个相互关联的学习任务，以任务驱动学生学习。具体内容模块包括：

1.任务一：工作站机械结构的认知与拆装

*目标：熟悉工作站各机械部件的名称、结构、作用及连接方式；掌握常用拆装工具的正确使用；培养规范操作意识。

*内容：机械部件的识别与测绘；传动机构（如皮带传动、齿轮传动）的拆装与调整；气动执行元件的安装与检查。

2.任务二：电气控制系统的安装与接线

*目标：掌握电气原理图的识读方法；熟悉常用低压电器的选型与安装；掌握电气控制线路的规范接线工艺；培养安全用电意识。

*内容：根据电气原理图，在实训台或网孔板上安装断路器、熔断器、接触器、继电器、端子排等；完成传感器、执行器（电机、电磁阀）与控制单元（PLC）之间的线路连接；进行接线检查与绝缘测试。

3.任务三：PLC控制系统编程与调试

*目标：掌握基于工作过程的PLC程序设计方法；熟悉PLC与HMI、传感器、驱动器之间的数据通信配置；培养逻辑思维和程序调试能力。

4.任务四：人机交互界面（HMI）设计与组态

*目标：掌握HMI的基本设计方法；实现HMI与PLC之间的信息交互；培养界面友好性和操作便捷性的设计理念。

*内容：根据实训项目需求，规划HMI界面布局（如主控界面、I/O监控界面、报警信息界面、参数设置界面）；进行图形元素绘制、静态文本与动态数据对象创建；配置HMI与PLC的通信参数，实现数据交换；测试HMI界面的各项功能。

5.任务五：机电一体化系统联调与故障排除

*目标：掌握机电一体化系统整体联调的步骤和方法；能够分析并排除系统常见的机械、电气、控制故障；培养系统思维和综合问题解决能力。

*内容：进行机械系统与电气控制系统的联动调试；模拟生产过程，检验系统运行的稳定性和准确性；教师设置典型故障点，学生通过观察现象、测量参数、分析原因，最终排除故障；优化系统运行参数，提高工作效率。

（四）学时与学分

本实训项目安排在学期末，总学时为连续两周（共计80学时），计2学分。

三、实训实施过程

（一）资讯与计划阶段（10学时）

1.任务下达与情境创设：教师通过企业真实案例视频、现场图片等方式，创设工作情境，明确本次实训项目的任务要求、预期成果及评价标准。

2.资料查阅与方案研讨：学生分组（每组3-4人），根据任务书查阅实训装置说明书、元器件手册、相关技术标准等资料，共同研讨制定详细的工作计划，包括任务分工、进度安排、所需工具材料清单等。

3.计划评审：各小组汇报工作计划，教师针对计划的可行性、完整性进