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《百分数的认识》说课稿

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写一篇关于《百分数的认识》的说课稿。

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是义务教育阶段数学教材中关于“百分数”的起始课——《百分数的认识》。百分数在日常生活中有着极为广泛的应用，是学生数与代数领域知识体系中的重要组成部分。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这节课的理解与设计思路。

一、说教材

《百分数的认识》是在学生已经学习了整数、小数，特别是分数的意义、性质以及求一个数是另一个数几分之几等知识的基础上进行教学的。百分数的引入，既是对分数意义的深化和拓展，也为后续学习百分数的应用、解决与百分数相关的实际问题奠定了坚实的基础。

从教材的编排来看，本课通常安排在分数的意义之后，注重从学生熟悉的生活情境出发，通过大量的实例，引导学生感知百分数的特点和作用，进而理解百分数的意义。教材的重点在于让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，并初步体会百分数与分数、比之间的联系与区别。而难点则在于如何引导学生真正理解百分数表示的是两个量之间的一种倍比关系，即表示一个数是另一个数的百分之几，以及百分数为何不能表示具体的数量。

二、说学情

对于本课的学习，学生并非一张白纸。他们在日常生活中，如看新闻、读报纸、逛商场时，已经或多或少接触过“%”这个符号，对“打折”、“增长率”、“合格率”等含有百分数的词语可能并不陌生。这种生活经验是宝贵的教学资源。

在知识储备上，学生已经理解了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，会比较分数的大小。这些都为理解百分数的意义、百分数与分数的联系与区别提供了知识迁移的可能。

然而，学生可能存在的困惑在于：百分数和分数到底有什么不一样？为什么要学习百分数？它在什么情况下使用更方便？这些疑问将是我在教学中需要重点引导学生探究和明晰的。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解百分数的意义，能正确地读、写百分数；初步体会百分数与分数、比的联系与区别；感受百分数在生活中的应用价值。

2.过程与方法目标：通过观察、比较、交流、归纳等数学活动，引导学生经历百分数意义的探索过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：结合具体的生活实例，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的意识和能力，渗透数形结合、类比迁移等数学思想。

四、说教法学法

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法指导：

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合。创设贴近学生生活的学习情境，引导学生自主探究，通过具体实例的对比分析，帮助学生构建百分数的意义。

*学法：自主探究法、合作交流法、对比归纳法。鼓励学生主动参与，大胆质疑，通过独立思考、小组讨论等方式，在“做数学”的过程中主动建构知识，体会学习方法。

五、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

兴趣是最好的老师。课始，我会从学生熟悉的生活场景入手，例如：

“同学们，最近学校要举行运动会，我们班要选拔一些同学参加投篮比赛。老师这里有几位同学的投篮情况（出示数据：A同学投了10个，中了7个；B同学投了20个，中了13个；C同学投了25个，中了18个）。你们觉得派谁去参加比赛更合适呢？”

引导学生思考：仅看投中个数不能判断，还需要看投中个数占投篮总数的几分之几。学生通过计算得出：7/10、13/20、18/25。接着，比较这三个分数的大小，学生会感到通分比较麻烦。此时，我适时引入：“在生活中，人们为了便于比较，通常会把这些分数化成分母是100的分数，这样7/10就是70/100，13/20就是65/100，18/25就是72/100。现在，谁的命中率更高就一目了然了。”从而引出“百分数”，揭示课题。

【设计意图：通过创设投篮选拔的真实情境，制造认知冲突，让学生在比较中体会引入百分数的必要性和优越性，激发探究欲望。】

（二）探究新知，理解意义

1.感知百分数的读写：结合刚才得到的70/100、65/100、72/100，介绍百分数的写法，如70/100写作70%，读作百分之七十。组织学生尝试读写几个百分数，强调读写时的注意事项。

2.深化百分数的意义：

*引导学生思考：70%表示什么意思？（投中个数占投篮总数的百分之七十）

*出示更多生活中的百分数实例，如：“我校六年级学生的近视率是28%”、“这件毛衣的羊毛含量是85%”、“某品牌饮料中果汁含量≥10%”等。

*提问：这些百分数分别表示什么意思？让学生在具体情境中说一说，初步感知百分数表示的是