小学数学分数比较说课课件 .pptxVIP

2026/01/05小学数学分数的大小比较说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教材分析02学情分析03教学目标04教学重难点

CONTENTS目录05教法学法06教学过程设计07板书设计08教学反思与展望

教材分析01

教材地位与作用01承前启后：分数概念的延伸本课时是在学生初步认识分数意义、掌握分数各部分名称基础上进行的，是分数概念的重要延伸，为后续学习分数加减法奠定基础。02核心能力：逻辑思维与数感培养通过比较分数大小的探究过程，帮助学生深化对分数意义的理解，培养观察分析、归纳推理能力，发展数感与数学抽象思维。03认知衔接：整数比较经验的迁移借助学生已有的整数大小比较经验，通过数形结合的方式实现知识迁移，架起从具体数量比较到抽象分数比较的桥梁。04后续学习：分数运算的重要基础掌握同分母、同分子分数比较方法，是学习异分母分数通分、分数加减运算及解决复杂分数问题的必备前提。

教学内容结构同分母分数比较通过图形直观与分数单位分析，掌握“分母相同看分子，分子大的分数大”的比较方法，如比较3/4与1/4、2/5与3/5。同分子分数比较结合分物情境与分数意义，理解“分子相同看分母，分母小的分数大”的比较规则，如比较1/2与1/3、3/4与3/6。拓展内容（选学）初步渗透分子分母均不同的分数比较思路，如通过通分或转化小数比较，为后续学习铺垫，视学情灵活安排。

学情分析02

学生认知基础已有分数知识储备学生已初步认识分数，理解分数意义，知道分数各部分名称，能结合具体情境理解部分与整体关系，如一个蛋糕的二分之一的含义。整数比较经验迁移具备比较整数大小的经验，这为学习分数大小比较提供一定迁移基础，但分数抽象性高于整数，需引导建立新比较逻辑。思维特点与潜在困难思维以具体形象思维为主，对“分的份数越多，每一份反而越小”等概念理解有困难，分子、分母都不同时找比较标准是挑战。

学习难点预判01抽象概念理解的挑战分数的抽象性较整数更高，学生在理解分的份数越多，每一份反而越小这类概念时可能会存在困难，特别是当分子、分母都不相同的时候，如何找到比较的标准，对他们而言是一个挑战。02不同类型分数比较的混淆学生容易混淆同分母分数和同分子分数比较大小的方法，在面对具体题目时，可能会出现张冠李戴的情况，需要通过大量练习和对比来区分。03分数单位概念的薄弱部分学生对分数单位的理解不够深入，难以从分数单位的角度去解释分数大小比较的原理，这会影响他们对比较方法的灵活运用和逻辑表达。04从具体到抽象的思维转换小学生的思维仍以具体形象思维为主，在脱离直观图形后，部分学生难以快速将分数大小比较的方法迁移到抽象的数字比较中，需要加强抽象思维的训练。

教学目标03

知识与技能目标掌握同分母分数比较方法学生能够理解分母相同分数比较大小的原理，即比较分子大小，分子大的分数值大，并能正确比较如3/4与1/4这类同分母分数的大小。掌握同分子分数比较方法学生能够理解分子相同分数比较大小的规则，即分母小的分数值大，能正确比较如1/2与1/3这类同分子分数的大小，理解“分的份数越多，每一份越小”的概念。初步感知异分母异分子分数比较视学情引导学生初步感知分子、分母都不相同的分数比较大小的思路，如通过画图或转化等方式，为后续学习通分等方法奠定基础，不做硬性要求。

过程与方法目标经历探究比较分数大小方法的过程引导学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，自主探究比较分数大小的方法，体验知识的形成过程。体验数形结合的数学思想借助图形直观表示分数，帮助学生理解分数大小关系，将抽象的分数概念与具体图形相结合，培养数形结合意识。培养观察、分析及概括能力通过对不同分数比较方法的观察与分析，引导学生总结归纳出同分母、同分子分数比较大小的规律，提升数学思维能力。提升动手操作与合作交流能力组织学生进行折、分、画等动手操作活动，开展小组合作与师生、生生交流，培养学生的实践能力和合作精神。

情感态度与价值观目标激发数学学习兴趣通过生活情境创设和趣味活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，如分蛋糕、分水果等场景，从而激发学习分数比较的内在兴趣。培养探究精神与合作意识鼓励学生在小组合作中通过动手操作、讨论交流等方式自主探究比较方法，培养乐于思考、勇于探索的精神，体验合作学习的乐趣。体验成功喜悦，增强自信心设置分层练习和闯关游戏，让学生在解决问题的过程中获得成就感，如正确比较分数大小时给予积极反馈，帮助学生建立学好数学的信心。渗透数形结合的数学思想引导学生通过画图、观察图形等直观方式理解分数大小关系，感受数形结合思想的价值，培养用数学眼光观察和分析问题的习惯。

教学重难点04

教学重点解析同分母分数比较方法分母相同的分数比较大小，核心在于比较分子。分子大的分