以气节为骨，以艺术为魂——《梅兰芳蓄须》精品教学设计.docxVIP

以气节为骨，以艺术为魂——《梅兰芳蓄须》精品教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于“家国情怀”主题单元，在《义务教育语文课程标准（2022年版）》的坐标系中，其教学价值远超越单一的故事讲述。从知识技能图谱看，它要求学生在前一阶段学习“把握文章主要内容”的基础上，进一步运用“串联事件法”概括叙事性文本的主要内容，并学习通过抓取关键语句和细节描写，体会人物内在的情感与品格，这是四年级阅读能力从信息提取迈向意义建构的关键阶梯。就过程方法路径而言，课文为实践“史料实证”与“共情理解”的阅读方法提供了绝佳范本。学生将在教师引导下，将文本信息置于抗日战争的历史语境中加以考察，通过辨析梅兰芳多次“拒演”方式的不同，实证其决心与智慧；通过品析其“蓄须”“自伤”等极端行为，与人物进行跨时空的情感联结，理解“气节”的具体内涵。在素养价值渗透层面，本文是语言、思维、审美、文化四大核心素养融合发展的优质载体。学生不仅学习精准、克制的叙事语言，更在发展逻辑思维（梳理、概括）与辩证思维（理解艺术与气节、个人与国家的关系）的同时，完成一次深刻的审美与价值观建构——认识到真正的艺术大师，其人格光辉与艺术成就同等璀璨，从而在心底植下文化自信与爱国主义的种子。

??基于“以学定教”原则，进行如下学情研判：四年级学生已具备初步的独立阅读能力和信息提取能力，对历史故事、英雄人物有天然的兴趣。然而，其已有基础与障碍亦十分明显：一方面，学生对京剧艺术、梅兰芳生平及其所处的抗战历史背景较为陌生，时空隔阂可能影响共情深度；另一方面，从概括“一件事”到概括“多件事组成的篇章”，以及从理解“人物做了什么”到体会“人物为何这样做、这样做意味着什么”，存在认知跨度。因此，在过程评估设计上，需在“概括主要内容”和“品析关键词句”两个关键节点，通过巡视、聆听小组讨论、抽取代表性答案进行板演等方式，动态诊断学生的思维过程。基于诊断，教学调适策略将呈现差异化：对于概括能力较弱的学生，提供“时间轴”或“关键词提示卡”作为脚手架；对于共情理解有困难的学生，通过补充影像、图片史料和设身处地的追问（“如果你是他，面临这样的威胁，你会怎么想？”）来搭建理解的桥梁；而对于思维敏捷的学生，则引导其探究更深层的问题，如“梅兰芳的‘拒’与‘蓄’，仅仅是为了个人安全吗？”

二、教学目标

??知识目标：学生能准确认读本课生字词，并基于对“纠缠、胁迫、沦陷、困顿”等词语的理解，清晰、连贯地复述梅兰芳在抗战时期用哪些方法拒绝为日本人演戏，以及他为此遭遇了哪些危险与困窘，构建起对事件脉络的完整认知。

??能力目标：学生能够运用串联主要事件的方法，概括出课文的主要内容；并能够聚焦文中描写梅兰芳言行、神态的细节语句，通过联系上下文和背景资料，进行品读、批注与交流，从而有依据地阐释其对人物气节与爱国情怀的理解。

??情感态度与价值观目标：学生在深入文本的探究与对话中，被梅兰芳崇高的民族气节和坚定的爱国精神所感染，生发对这位艺术大师的由衷敬意，并初步认识到个人的命运与国家的荣辱紧密相连，在价值观层面认同“国家利益高于一切”。

??学科思维目标：本节课重点发展学生的实证思维与共情思维。通过任务驱动，引导学生像侦探一样从文本中寻找、筛选、整合信息来“证明”梅兰芳的爱国行动（实证思维）；同时，通过创设情境和深度品读，引导学生尝试走进人物内心世界，体会其在极端处境下的抉择与情感（共情思维）。

??评价与元认知目标：在小组合作品析环节，学生能依据“发言是否有文本依据”、“是否联系了背景”等简要标准，对同伴的见解进行补充或礼貌地质疑；在课堂小结时，能回顾并说出本课学习采用的“串联事件概括法”和“抓细节品人物法”。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生通过抓取关键事件和细节描写，体会梅兰芳高尚的民族气节和爱国精神。确立依据在于：首先，这与课标对第三学段“体会文章表达的思想感情”的要求直接对应，是阅读教学的核心能力之一。其次，从单元人文主题看，理解“气节”是达成育人目标的关键枢纽。最后，这种通过文本细读把握人物品质的能力，是学生语文素养的重要组成部分，关乎后续更深层次的文学鉴赏。

??教学难点：理解“蓄须”这一行为对于旦角表演艺术家梅兰芳所具有的极端象征意义和牺牲精神，并体会其在当时所面临的巨大危险与艰难抉择。预设依据源于学情分析：学生对京剧行当“旦角”男性演员需“俊扮”这一专业背景知识空白，难以直观感知“蓄须”意味着艺术生命的主动断绝；同时，和平年代的学生对战争环境中个人面临的生存威胁与精神压迫缺乏感性认知，容易将梅兰芳的选择简单化。突破方向在于补充恰当的背景资料（如图文、视频），并设计层层深入的设问，引导学生进行换位思考。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含梅兰芳舞台俊扮照与蓄须生活照的对比