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《同分母分数加减法》教学设计

一、教学内容

义务教育教科书数学（人教版）五年级下册《同分母分数加减法》。本内容是在学生已经理解分数的意义、分数单位，以及掌握了分数的基本性质等知识基础上进行的。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则，并能正确地进行计算和解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过引导学生动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，体验同分母分数加减法的探究过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识，体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

三、教学重难点

*教学重点：理解和掌握同分母分数加减法的计算法则。

*教学难点：理解同分母分数加减法的算理，即“分母不变，分子相加减”的道理；以及结果的约分和在解决实际问题中的灵活运用。

四、教学准备

多媒体课件、圆形、长方形等形状的纸片（用于分数的直观演示）、彩笔、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中处处有数学的影子。比如，在我们的饮食中就藏着分数的知识。今天，老师带来了一个问题想请大家帮忙解决，咱们一起来看看吧。（课件出示情境图：妈妈买了一个大披萨，平均切成了8块。小明吃了其中的2块，爸爸吃了其中的3块。）

师：根据图中的信息，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？

（引导学生提出问题，如：小明吃了这个披萨的几分之几？爸爸吃了这个披萨的几分之几？小明和爸爸一共吃了这个披萨的几分之几？爸爸比小明多吃了这个披萨的几分之几？还剩下这个披萨的几分之几？）

师：同学们提出的问题都非常有价值！我们已经知道小明吃了这个披萨的2/8，爸爸吃了这个披萨的3/8。那么，“小明和爸爸一共吃了这个披萨的几分之几？”这个问题，该怎样列式呢？

生：2/8+3/8。（师板书算式）

师：这就是我们今天要学习的分数加法。观察这个算式，它有什么特点呢？（引导学生发现分母相同）今天，我们就先来研究这类“同分母分数的加减法”。（板书课题：同分母分数加减法）

（二）探究新知，理解算理

1.探究同分母分数加法

师：2/8加3/8等于多少呢？请大家先独立思考，然后可以利用手中的学具（如圆形纸片代表披萨，涂一涂、拼一拼），或者在练习本上画一画、写一写，看看能不能得出结果，并想想为什么可以这样算。

（学生自主探究，教师巡视指导，关注学生不同的思考方法。）

师：好，同学们，请把你的想法和小组里的伙伴交流一下，看看你们的方法是否相同，能不能说服对方。

（小组交流后，组织全班汇报。）

生1：我用圆形纸片代表披萨，把它平均分成8份，小明吃了2份，我涂了2份；爸爸吃了3份，我又涂了3份。合起来一共涂了5份，所以是5/8。

师：说得很形象！通过涂色，我们直观地看到2份加3份是5份，也就是5/8。那为什么分母还是8呢？

生1：因为都是把披萨平均分成8份，每份是1/8，分数单位没有变。

师：非常好！还有哪位同学有不同的想法？

生2：我是这样想的，2/8表示2个1/8，3/8表示3个1/8，2个1/8加3个1/8就是5个1/8，也就是5/8。所以2/8+3/8=5/8。

师：这位同学从分数单位的角度解释了为什么可以这样加，非常深刻！（板书：2个1/8+3个1/8=5个1/8=5/8）

师：同学们通过动手操作和动脑思考，都得出了2/8+3/8=5/8。那么，观察这个算式和结果，结合我们刚才的分析，谁能试着总结一下，同分母分数相加，应该怎样计算呢？

（引导学生总结：分母不变，分子相加。）（师板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

2.探究同分母分数减法

师：刚才我们解决了加法问题，那么“爸爸比小明多吃了这个披萨的几分之几？”又该如何列式呢？

生：3/8-2/8。（师板书算式）

师：这个减法算式和我们刚才学的加法算式有什么共同特点？（分母相同）那同分母分数减法又该如何计算呢？能不能也用我们刚才探究加法的方法来试试？请大家再次独立思考，也可以利用学具或画图来验证你的想法。

（学生再次自主探究，教师巡视。）

师：谁愿意分享你的结果和想法？

生1：我还是用圆形纸片，爸爸吃了3/8，我涂了3份，去掉小明吃的2份，就还剩下1份，所以3/8-2/8=1/8。

生2：3/8是3个1/8，2/8是2个1/8，3个1/8减去2个1/8就是1个1/8，所以是1/8。（师板书：3个1/8-2个1/8=1个1/8=1/8）

师：非常好！那么，同分母分数相减，又有什么规律呢？

（引导学生总结：分母不变，分子相减。）（师板书：同分母分数相减，分母不变，分子相减。）

3.概括计算法则

师：通过刚才的探究，我们发现同