2026年高考语文备考之古诗词中由此及彼联想式思维.docxVIP

任务一：考教衔接，初步感知“迁移思维”

一、请看下面四个文段。

①“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”——苏轼《饮湖上初晴后雨》

②试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——宋·贺铸《青玉案》

上面四位诗人都进行了联想，都有一个由此及彼的迁移思维过程。

①?苏轼：西湖的晴天和雨天比，比喻联想到西施，请说说这一比喻的表达效果。

【参考答案】西湖的晴天和雨天，如西施淡妆浓抹，怎么看都是美的。以西施的淡雅与浓艳喻西湖晴雨皆美的神韵，既显比喻之妙，更暗含对自然无需雕饰的哲理思考。

②贺铸：运用了???修辞手法，将闲愁比作???????，????????，?????????，词人将愁绪具象化，这三种意象均选取了江南暮春至初夏的典型景物，营造出一种凄美、惆怅的氛围。词人将无形的愁绪转化为可感可知的具体形象，使读者能够直观地感受到乡愁的???????，展现了高超的艺术表现力和深刻的情感内涵。

【参考答案】比喻平川上烟雾笼罩的萋萋青草，满城随风飘舞的柳絮，梅子黄熟时绵绵不绝的江南烟雨，纷乱与绵长

二、请看下面高考题。

2025年高考一卷?5.与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

【原文】问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？

答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。?

【教材】柳宗元《种树郭橐驼传》（选择性必修下册，第三单元）

郭橐驼的种植养护理念是“顺木之天，以致其性”，认为种植之后要应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，种下后“去不复顾”。

柳宗元种树之理→→迁移思维→→养人之理。

养人之理：为官治民不能“好烦其令”，繁政扰民，批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为。由种树到理政，这是种植之理，也是生活之理。

思考：二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？

题目体现考教衔接，引导关注教材、重视课堂。本文的回答者与郭橐驼一样，都是种树达人，深谙种植之道理，都能够让所种之花树成活率高，且能枝繁叶茂。特别相似之处是两人都不约而同的把种植体验与人的教育管理联想到一起，说明其中的道理。本文与教育儿童相比，柳文与为官者治理百姓相比。严格上讲，题目“与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子”表述不够精准。柳文“移之官理”，是对等百姓而言。当然如果从为官者是百姓父母衣食也可以说得通。整体上都是由树到人的联想思维。

第一问：二者的养护理念有什么不同？

注意是不同点，两人在种植上还是有相同点的，都有一个“少干涉”的观点。那么，不同点在哪里呢？

【解析】本文：余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，多注意，少干涉。本文强调依法种植之后，“多注意，少干涉”，虽然不可过多干涉，但也不是不管，须时时留意，必要时要进行补救，还应依常规进行养护。

柳文认为种树法则是“顺木之天，以致其性”，种植之后要应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，种下后“去不复顾”。

第二问：产生这种不同的原因是什么？

注意这里又是不同点的分析，应该说他们都有一个共同点，都会种树，都上让树长得枝繁叶茂。如果找不同，找原因，那只能从写作目的、表达主旨角度思考，各自的联想思考旨归何处。

【解析】写作目的不同，出发点不一样。枊宗元以《种树郭橐驼传》，以种树之理喻“养人之理”：为官治民不能“好烦其令”，繁政扰民，旨在批评当时唐朝地方官吏扰民、伤民的行为。

本文可以算作一篇种植小知识的科普文，通过问题形式，讲解种植的众多小知识，问一的种植之法的提出，问二至问十四的详尽讲解，问题十五总结性语言，“……如此则自然枝叶茁发，花果丰饶”，可以看出本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶，所以讲解种植之法全面细致，更加务实。

枊宗元写《种树郭橐驼传》，种树之意不在树，而在人，在社会治理。本文讲的就是种树实实在在的经验，种树之意就在树，不具有任何影射意义。

官方参考答案?

5.第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行养护。

第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。

【总结】以上三个例子，我们感受到文人在思