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《标志设计》教学设计

一、设计思路

本教学单元属于“设计•应用”领域，选择的内容是平设计中

的标志设计。教学的主要任务是通过启学生的思维和指导训练，让学

生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成

功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中

现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活

动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。

二、教学目标

1、知识目标：

1）、了解标志设计的基本知识和方法，并能够动手设计制作。

2）、通过对典型标志设计的欣赏、讨论，提高对标志设计和运

用的认识，增强通过设计来改善生活与环境的意识，激发学生设计创

作标志的热情和欲望。

三、教学重难点：

教学重点：理解标志的含义和作用；

四、教学难点

教学难点：激发学生创新意识，尝试创意设计，完成某一标志的

设计草图。

五、教学过程

1、情境导入

同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方

旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何知道身在何处？

学生回答……。追问：你的理由是？学生答:……。

身在异国他乡，你发现身上没有携带外币，只有国内银行卡，你

不用问人，如何找到离你不远处的外文标示的中国银行？

教师明确：其实答案很简单，我们自然会去找能够代表这种地方

的标志性符号，这样的符号就是我们这节课要学习的内容。

2、了解标志的概念（出示一组标志图形）

问：同学们，你见过这些标志吗？能说出它们各代表了什么？

学生回答。继而引出标志的定义。

问：哪什么是标志呢？请三至五位同学发表自己的见解。

归纳：标志是用一种图形和文字代表另一种事物的符号。标志的

雏形始于原始社会采用的结绳记事、堆土记事、刻木记事等。标志是

象征性的视觉语言。它的特征是直观生动，易于别和记忆。

文字作为视觉语言的图形符号,其历史的渊源可追溯到至少5000

年前的陶工印记。人类文明进入20世纪以来，标志设计的运用涉及

社会的各方面，包括政府机构、学校、学术团体、工商企业以及文体

活动等，大到国徽、国旗，小到私人标志。

3、讨论分析，归纳标志的类型，掌握分类的知和分类的方法。

首先让同学们将生活中见到的标志做一下归类，然后让学生明

白，不一样的前提条件会导致不一样的归类结果。如：内容、用途、

性质、大小、时间、形象特征等等……

设计领域一般分为：

商业标志

社会标志

公共标志

交通标志

4、标志的表现手法

1）、具象型标志：如：“中国青年志愿者协会”标志

标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形

图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体

的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。

2）、抽象型标志：如：“奥运会”标志

标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五

大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。

3）、汉字型标志：如：“永久”牌自行车标志

将牌名“永久”二字变体为自行车，直接展示商标名称、商品的

形态特征和使用功能。

4）、字母型标志：如：“可口可乐”标志

以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是

一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料