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小学语文经典篇目《春》课堂教学实录：以美育人，以情动人

一、课前准备与导入(约5分钟)

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，冬天悄悄过去，我们周围的世界正发生着奇妙的变化。谁能用一两句话说说，你最近发现了哪些春天的踪迹呢？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）

生1：老师，我发现小草偷偷地从土里钻出来了，绿油油的！

生2：我看到公园里的桃花开了，粉粉的，特别好看。

生3：天气暖和了，小鸟叫得也更欢了！

师：同学们都有一双善于发现美的眼睛！是啊，春天就像一位神奇的魔术师，用她的魔法棒把世界变得生机勃勃、五彩斑斓。今天，就让我们一起走进著名作家朱自清先生的散文——《春》，去细细品味那如画的春景，感受那蓬勃的春意。（板书课题：春朱自清）请大家齐读课题。

生：（齐读）春！

师：看到这个“春”字，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？（稍作停顿，给学生思考空间）没关系，带着这些美好的联想，让我们开始今天的学习之旅。

二、初读感知，整体把握(约10分钟)

师：首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助工具书或者问问同桌。读完后，想一想：这篇课文主要写了春天的哪些景物？给你留下了怎样的初步印象？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

(几分钟后)

师：好，大部分同学都读完了。谁愿意当小老师，提醒大家一些容易读错的字音？

生4：老师，“酝酿”的“酿”是第四声，niàng。

师：非常好，你听得很仔细。还有吗？

生5：“窠巢”的“窠”是kē，不是guǒ。

师：对，这个字要注意。（板书：酝酿(niàng)窠(kē)巢）请同学们齐读这两个词语。

生：（齐读词语）

师：解决了字词障碍，我们再来看看，课文主要写了春天的哪些景物呢？谁能用简洁的语言概括一下？

生6：写了春草、春花、春风、春雨。

师：嗯，你概括得很准确！还有补充吗？

生7：还写了人们在春天里的活动，比如“风筝”、“赶趟儿似的”。

师：你观察得更细致了！是的，作者不仅写了春天的景物，还写了春天里人的活动，展现了春天的活力。那么，读完这篇课文，春天给你留下了怎样的初步印象？用一个词或一句话来说说。

生8：春天是美丽的。

生9：春天是充满生机的。

生10：我觉得春天很热闹，很让人高兴。

师：同学们说得都很好！美丽、生机勃勃、热闹、令人喜悦……这些都是《春》带给我们的初步感受。

三、精读品味，感悟语言(约20分钟)

师：朱自清先生是一位语言大师，他笔下的春天更是美得让人心醉。接下来，就让我们再次走进课文，去细细品读那些优美的句子，感受语言的魅力。请同学们默读课文第2到第5自然段，也就是描写春草、春花、春风、春雨的段落，把你认为写得最美、最精彩的句子划出来，读一读，想一想：作者是怎样把这些景物写生动、写形象的？你从中感受到了什么？（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）

(学生自主学习后，小组交流)

师：好，现在我们来分享一下你的发现。先从“春草”开始吧，谁来读读你喜欢的句子？

生11：我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话。“偷偷地”和“钻”用得特别好。

师：哦？“偷偷地”和“钻”好在哪里呢？你能说说你的感受吗？

生11：“偷偷地”好像小草像个调皮的孩子，悄悄地就长出来了，我们都没注意到。“钻”字感觉小草很有力量，努力地从土里长出来。

师：你的感受太准确了！“偷偷地”赋予了小草人的情态，写出了春草悄然而生的惊喜。“钻”字则生动地表现了小草顽强的生命力。（板书：草：钻——生命力）谁能带着这种感受再来读读这句话？（指名朗读，教师范读，学生齐读）

师：除了春草，作者还写了人们在草地上的活动，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这又让你感受到了什么？

生12：我感受到人们在春天里很快乐，很自由。

师：是的，春草给人们带来了欢乐，春天就是这样充满了活力。

师：接下来，我们看看“春花”。谁来分享？

生13：我喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话，用了比喻，把花的颜色写得特别鲜艳。

师：这个比喻确实很经典！不仅写出了颜色，还让我们感受到了花的繁多和绚烂。（板书：花：像火、霞、雪——色彩绚烂）还有吗？

生14：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我觉得“闹”字用得好。

师：“闹”字？蜜蜂是“叫”着，为什么作者用“闹”呢？

生14：“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，还好像写出了蜜蜂很多，很热闹的场面。

师：你真会思考！一个“闹”字，不仅有声音，还有动态，有画面，把春花盛开时节那种喧嚣热闹、生机勃勃的景象完全展现出来了。这就是中国文字的魅力！

(继续引导学生品味春风的“柔”、“香”、“和悦”，春雨的“细”、“密”、“朦胧”，结合具