从现实到模型：确定二次函数表达式的策略探究——北师大版九年级数学下册教学设计.docxVIP

从现实到模型：确定二次函数表达式的策略探究——北师大版九年级数学下册教学设计

一、教学内容分析

??本节课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》的坐标系中，处于“函数”主题下的核心位置。从知识技能图谱看，它上承二次函数的图象与基本性质，下启二次函数模型解决实际问题的应用，是完成从“形”到“数”、从“性质认知”到“模型建构”的关键枢纽。其核心认知要求在于“应用”：学生需要在理解二次函数三种表达式（一般式、顶点式、交点式）结构特征的基础上，能根据不同的已知条件（如点的坐标、顶点坐标、与x轴交点坐标）合理选择表达式形式，并运用待定系数法建立方程组求解系数，最终确定具体函数表达式。从过程方法路径审视，本节课是渗透“数学建模”思想方法的典型载体。学生需要经历“从实际问题中抽象出关键信息（条件）→选择适当的数学模型（表达式形式）→通过数学运算求解模型参数→验证并解释模型”的完整微建模过程，这恰恰是课标所倡导的“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界——在本节课的生动体现。其素养价值在于，通过“一题多解”与“多题一法”的对比，培养学生具体问题具体分析的辩证思维与优化意识，体会数学的简洁与力量。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已熟练掌握一次函数及反比例函数表达式的确定方法，对“待定系数法”有初步认知，此为正向迁移的基础。同时，学生已通过描点画图熟悉了二次函数的图象特征，这为从“形”的角度理解不同表达式提供了支撑。然而，潜在障碍不容忽视：第一，认知跨度增大。二次函数含有三个参数，其待定系数法需解三元一次方程组，计算复杂度与思维要求显著高于一次函数；第二，表达式形式的多样性可能带来选择困惑，学生易机械记忆“何时用何种式”，而非理解其本质联系；第三，从实际情境中准确提取数学条件（特别是隐含条件）是普遍难点。为此，教学调适应提供差异化支持：对于计算薄弱者，设计“先猜后算”降低焦虑，提供计算步骤清单；对于思维敏捷者，则引导其探究不同解法间的内在联系与优劣比较，并设置开放性问题挑战。教学过程将通过“问题串”驱动探究，在小组合作与个人练习中动态评估学情，及时调整讲解的深度与节奏。

二、教学目标

??知识目标：学生将系统建构确定二次函数表达式的认知框架。他们不仅能准确复述一般式、顶点式、交点式的结构特征及其参数意义，更重要的是能深刻理解每一种形式所对应的“关键条件”，并能在具体问题情境中，根据已知条件的特征，灵活、准确地选择最简洁的表达式形式，运用待定系数法求解，最终完整表述出具体的函数表达式。

??能力目标：聚焦数学建模与数学运算两大核心能力。学生将能够独立完成“审题析图选式列方程组求解验证”的完整解题流程。在小组合作中，他们能从给定的图象或文字描述中，准确提取有效信息（坐标点、对称轴、最值等），并合作讨论不同解法的可行性，进而优化解题策略，发展信息处理与推理论证能力。

??情感态度与价值观目标：通过解决与实际生活（如喷泉轨迹、抛物线拱桥）相关联的问题，学生将感受到数学建模的应用价值，增强学习内驱力。在对比不同解法的讨论中，学会欣赏他人思路的巧妙，培养开放、求实的科学态度，并在克服三元方程组求解等困难中锻炼毅力和严谨性。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展模型思想与方程思想。学生将经历将现实问题“翻译”成数学语言（选模）的过程，体会模型选择对简化问题的意义。通过将几何条件（点、顶点、交点）转化为代数方程（组）的核心任务，深化对“数形结合”这一根本思想方法的理解与应用，形成程序化的问题解决思维链。

??评价与元认知目标：引导学生建立自我监控的学习习惯。在练习后，学生能依据“条件提取是否准确”、“表达式选择是否合理”、“计算过程是否规范”、“结果验证是否有效”四个维度进行自我或同伴评价。课后能反思总结：解决一类问题（确定表达式）的通法是什么？在什么情况下需要调整策略？从而提升策略性知识的管理能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：灵活运用待定系数法，根据不同的已知条件确定二次函数的表达式。其确立依据源于课程标准对“模型观念”和“运算能力”的要求，这是将二次函数知识转化为解决实际问题能力的核心枢纽。从中考考查视角看，该知识点是高频考点，常以解答题形式出现，分值较高，且综合性强，往往与几何图形、实际应用相结合，是检验学生数学应用能力的重要标尺。

??教学难点：根据已知条件的特点，灵活选择二次函数的恰当表达式形式（一般式、顶点式或交点式）以简化求解过程。难点成因在于：第一，这需要学生超越对三种表达式的孤立记忆，深刻理解其内在联系（如一般式通过配方可化为顶点式）与各自优势；第二，实际问题中的条件常常是隐含的（如“对称轴为x=1”等价于“顶点横坐标为1”），需要学生具备