探索星空之材，点亮未来之光：九年级化学跨学科实践活动设计.docxVIP

探索星空之材，点亮未来之光：九年级化学跨学科实践活动设计

一、教学内容分析

??本课立足于《义务教育化学课程标准（2022年版）》“物质的性质与应用”及“化学与社会·跨学科实践”主题，是一次深度融合学科核心素养的实践性学习。从知识技能图谱看，它要求学生将九年级已学的金属、碳及其化合物、常见的化学反应与能量等核心概念，置于“航天工程”这一真实、复杂的国家重大科技情境中进行综合应用与深度理解，是实现从“书本化学”到“应用化学”认知跃迁的关键节点。过程方法上，本课旨在通过模拟科学调查与工程决策，将“科学探究”与“工程实践”的思维方法具象化，引导学生经历“信息检索证据分析模型建构方案设计评估优化”的完整流程。其素养价值渗透极为深刻：在知识载体层面，通过对高性能复合材料、特种合金、燃料电池等具体案例的探究，强化“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”的化学学科思维；在实践层面，通过小组协作与方案论证，培养“科学探究与创新意识”；在价值层面，通过感受我国航天科技自力更生的辉煌成就，于潜移默化中厚植“科学精神与社会责任”，实现知识学习、能力发展与价值引领的同频共振。

??学情研判需从多维度展开。学生已有基础是学习的重要支点：他们已掌握常见金属、碳材料的基本性质，了解燃烧等放热反应，对航天成就抱有浓厚兴趣。然而，潜在障碍亦不容忽视：其一，知识零散化，难以自主建立“材料的组成/结构—性能—特定用途”之间的系统关联；其二，对“能源转换效率”、“比强度”、“耐极端环境”等工程概念理解抽象；其三，信息处理与跨学科整合能力尚在发展中。基于此，教学调适策略的核心在于“搭建脚手架，促进意义建构”。过程评估将贯穿始终，例如在“前测”中设置情境判断题，探查前概念；在小组讨论中通过巡视聆听，把握理解进程；在成果展示环节设置互评量规，引导深度反思。对于理解较快的学生，将提供拓展性阅读材料与更具开放性的设计挑战；对于需要更多支持的学生，则通过提供“分析思维模板”、安排异质分组协作、教师进行针对性小组指导等方式，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并阐释航天领域典型新型材料（如碳纤维复合材料、钛合金、陶瓷基涂层）与新型能源（如氢氧燃料电池、太阳能电池阵）的核心化学组成、关键性能及其在具体部件（如火箭箭体、航天服、空间站电源）中应用的化学原理，构建起清晰的“结构性质用途”认知模型，并理解化学创新对解决国家重大战略需求的支撑作用。

??能力目标：学生能够以小组为单位，模仿科研调查流程，运用多种信息渠道搜集、筛选、整合有关航天材料与能源的资料；能够基于特定任务（如为月球基地选址设计能源方案），进行初步的跨学科（融合物理、工程学视角）分析与简易方案设计，并运用证据和化学语言进行清晰、有条理的书面与口头论证。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸式探究我国航天科技的辉煌成就与前沿突破，学生能深刻感受化学学科的价值与魅力，激发崇尚科学、探索未知的内在动机；在小组合作与方案辩论中，培养严谨求实的科学态度、协作共进的团队精神，并自然生发对国家科技自立自强的自豪感与未来投身科学事业的使命感。

??科学（学科）思维目标：重点发展“模型认知”与“系统分析”思维。引导学生从具体案例中抽提出“性能需求导向材料研发”的工程思维模型，并学会从多要素（化学稳定性、质量、能量密度、环境适应性）相互作用的角度，系统分析和评估一个复杂技术方案的可行性与优劣，初步形成辩证、全面的技术观。

??评价与元认知目标：引导学生依据教师提供的量规，对自身及同伴的信息整理逻辑性、方案设计创新性、汇报展示清晰度进行同伴互评；在活动结束后，通过撰写“实践反思日志”，回顾梳理本次跨学科学习中所运用的策略、遇到的困难及收获，提升对自身学习过程的监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：建立航天新型材料的“化学组成/结构—特殊性能—实际应用”三者之间的本质联系，并理解新型能源装置（如燃料电池）中能量转换所涉及的化学反应原理及效率影响因素。确立依据在于，这直接对应课标中“认识物质性质与应用的关系”及“了解化学在能源利用中的作用”等核心大概念，是学生从化学视角理解并参与讨论工程技术问题的逻辑基石，也是中考中常以信息给予题形式考查学生高阶理解与应用能力的高频区域。

??教学难点：一是对材料“性能”的微观本质理解。学生需跨越从宏观描述（如“轻”、“坚韧”）到微观解释（如碳纤维的层状结构、合金的固溶强化）的认知鸿沟。二是对复杂系统中多学科知识进行综合权衡的决策思维。例如，在为探测器选择太阳能电池材料时，需同时考量光电转换效率（物理）、材料在火星尘暴中的稳定性（化学）、重量与面积（工程）等多重约束条件。预设难点主要源于学生有限的微观想象力和单一学科思维惯性。突破方向在于