媒介变迁与未来想象：电脑会取代书本吗？——外研版九年级英语上册 Module 9 Unit 1 教学设计.docxVIP

媒介变迁与未来想象：电脑会取代书本吗？——外研版九年级英语上册Module9Unit1教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级（79年级）学业要求范畴，核心在于引导学生在“人与社会”主题下，探讨科技发展对传统生活与学习方式的冲击与重塑。从知识技能图谱看，本单元语法聚焦“一般将来时的被动语态”，这是对之前所学一般将来时和被动语态的整合与升华，处于英语时态和语态知识网络的关键节点。学生需从识记结构（willbe+过去分词）走向在真实语境中理解其表意功能（强调未来动作的承受者或客观趋势），并最终能在表达个人对未来预测时准确应用。过程方法上，本课天然蕴含“比较与对比”、“批判性思维”及“基于证据的预测”等学科思想方法。课堂将通过分析听力与阅读文本中支持或反对“电脑取代书本”的多元论据，引导学生经历“获取信息梳理观点评估论证形成己见”的完整探究路径。素养价值渗透方面，知识载体背后是数字时代公民不可或缺的媒介素养与辩证思维。教学需在语言学习过程中，悄然植入对科技双刃剑效应的理性审视，对阅读本质（无论是纸质还是电子）的价值坚守，以及在信息洪流中保持独立判断的文化自觉，实现语言能力、文化意识和思维品质的协同发展。

????学情研判需立足初三学生认知特点。已有基础方面，学生已掌握一般将来时和被动语态的基本结构，具备就熟悉话题进行简单讨论的能力，且对“电脑与书籍”话题有切身生活经验与感性认识，兴趣浓厚。潜在障碍在于：将两种语法结构综合运用时易出现结构错误（如遗漏be动词）；从听懂、读明白具体信息到提炼抽象观点并进行有逻辑的论证，存在思维跨度；讨论易停留在浅层喜好陈述，难以进行深度辩证思考。教学对策上，过程性评估将贯穿始终：通过课始的“观点站队”快速探测前概念；在新授环节设置层层递进的引导性问题链，诊断学生理解层级；利用小组讨论与展示，观察其语言输出与思维品质。针对差异，将为语法学习提供“结构公式卡”可视化支架；为观点论证提供“论据工具箱”（如表示因果、对比的逻辑连接词库）；并为思维挑战设置“思考助推问题”，如“如果书本完全消失，我们会失去什么电脑无法替代的东西？”。

二、教学目标

p.p.知识目标：学生能够准确理解并初步运用一般将来时的被动语态（willbe+p.p.）来描述未来可能发生的、强调受事者的动作或状态。他们不仅能识别和复现课文中的目标句型，还能在模拟的未来生活情境中，进行诸如“更多的树木将被种植”、“传统技能将被更重视”等句子的意义协商与正确表达。

????能力目标：学生能够从涉及未来科技与生活的对话或语篇中，通过听力捕捉关键细节信息，并通过阅读梳理出关于某一趋势（如电脑取代书本）的正反两方面论点及支撑论据。在此基础上，他们能够整合信息，结合个人经验，运用目标语言结构有条理地陈述自己对未来某一发展趋势的预测与看法。

????情感态度与价值观目标：通过对“科技与传统”议题的探讨，学生能意识到技术进步的必然性与双面性，培养对阅读行为本身（无论载体如何）的尊重与热爱。在小组讨论中，能认真倾听不同观点，包容异见，并以理性的态度参与辩论，初步形成不盲目追逐科技潮流、也不固守传统的辩证价值观。

????学科思维目标：重点发展学生的比较与批判性思维。通过构建“电脑vs.书本”的对比图表，引导学生系统分析两者优劣；通过评估文本中论据的有效性（如“电脑更方便”是事实还是观点？），练习区分事实与观点；最终引导其超越非此即彼的二元对立，形成“融合发展”或“各具功能”的更为复杂的认知模型。

????评价与元认知目标：在小组辩论展示环节，引导学生依据“观点清晰度、论据支撑力、语言准确性”等简易量规进行同伴互评。课程尾声，通过“学习日志”提示卡，引导学生反思本课核心语法点的掌握情况，以及自己在讨论中是如何搜集和运用证据来支持观点的，从而提升对学习策略的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

????教学重点为一般将来时被动语态在真实语境中的理解与初步运用，以及围绕核心议题提取和梳理正反论据的听力与阅读微技能。其确立依据源于课程标准对初三学生“能在具体语境中理解语法项目的表意功能”及“能从语篇中提取主要信息并简单概括”的能力要求。此重点亦是连接本课语言形式与意义探究的枢纽：掌握该语法结构是表达未来预测的语言工具，而获取与分析论据是形成个人预测的思维基础，两者共同服务于“有依据地探讨未来”这一核心任务。

????教学难点在于引导学生进行辩证思考，并运用目标语言结构进行有逻辑的论证表达。难点成因有二：其一，思维层面，初中生易陷入“好坏”的简单判断，需要搭建阶梯引导其看到事物的多面性及条件性；其二，语言输出层面，在表达相对复杂的个人观点时，需同时驾驭语法结构、词汇选择及逻辑连贯，对语言综合