走进奇幻王国：统编版小学语文三年级上册“快乐读书吧”整本书阅读指导教学设计.docxVIP

走进奇幻王国：统编版小学语文三年级上册“快乐读书吧”整本书阅读指导教学设计

一、教学内容分析

??本节课内容隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群。课程标准明确指出，该学段应引导学生“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品”，“感受文学语言和形象的独特魅力”。本课旨在以“快乐读书吧”推荐的《安徒生童话》等经典童话为依托，超越单篇课文教学，指向整本书阅读的启动与策略指导。其知识图谱的核心在于构建“童话”这一文学体裁的初步认知框架，包括感知其“想象奇特”、“人物鲜明”、“结局美好”等基本特征；关键技能聚焦于“阅读整本书的初步能力”，具体表现为能运用“看封面、读目录”等方法启动阅读，并能在阅读中“提出自己的问题”与“进行简单预测”。这一学习在单元知识链中处于枢纽地位，它既是对本单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》等单篇童话阅读方法的综合迁移与运用，更是为学生开启一个学期乃至更长周期的课外自主阅读之旅提供“地图”与“罗盘”。其过程方法路径强调体验与实践，通过创设“王国探险”的情境，引导学生亲历“计划阅读分享”的完整阅读流程，将静态的阅读建议转化为动态的探究活动。素养价值渗透深远，不仅指向“语言建构与运用”中对文学语言的品味，更重在“思维发展与提升”中呵护与激发儿童宝贵的想象力，在“审美鉴赏与创造”中奠基初步的文学审美情趣，于“文化传承与理解”中接触世界经典童话所蕴含的普世人文精神。

??针对三年级上学期的学情，学生已具备一定的识字量和独立阅读短篇故事的能力，对童话故事怀有天然的兴趣与亲近感，这是开展整本书阅读的宝贵基础。然而，学生面临的普遍障碍在于：从阅读图文并茂的短篇转向纯文字为主的整本书，存在畏难心理；阅读方法零散，缺乏有意识的策略运用；持续阅读的专注力与习惯尚未稳固。基于此，教学中的过程性评估将至关重要，我将通过观察学生在“猜想封面故事”、“规划阅读地图”时的参与度与思维活跃度，通过倾听小组分享中的问题与发现，动态把握其兴趣点与困惑处。教学调适策略将充分体现差异化：对阅读基础较弱的学生，提供“阅读伙伴”互助、教师重点段落伴读及图文结合的阅读任务单作为支架；对阅读能力较强的学生，则鼓励其挑战“创作一个童话新结局”、“为书中人物设计名片”等创造性任务，并引导其关注语言表达的妙处。核心对策是“兴趣先行，策略护航”，将阅读任务游戏化、探究化，让阅读过程本身成为一段充满期待的奇妙旅程。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够初步建构关于“童话”体裁的认知网络，不仅能识别故事中“国王、公主、会说话的动物”等典型元素，还能结合具体情节，解释童话想象“奇特在哪里”以及故事结局所传递的“美好愿望”，并能够辨析不同童话在主题或风格上的细微差异。

??能力目标：学生能够综合运用“观察封面与插图、阅读目录与前言”等策略，自主制定一份简单的个人阅读计划；能够在持续阅读过程中，主动运用“预测”与“提问”的策略推进理解，并选择自己喜欢的方式（如图文笔记、录音讲述）与同伴分享阅读收获。

??情感态度与价值观目标：学生能够在对童话王国的探索中，表现出持续的好奇心与阅读热情，在小组分享中乐于倾听他人的独特发现，并初步懂得珍惜故事中所蕴含的真诚、善良、勇敢等美好品质。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“形象思维”与“初步的批判性思维”。通过将文字转化为脑海中的画面和场景，训练形象再现与再造能力；通过鼓励学生对故事发展提出“为什么”和“如果……会怎样”的问题，培养基于文本又不拘于文本的推想与质疑意识。

??评价与元认知目标：引导学生学习使用简单的“阅读打卡表”或“阅读存折”跟踪自己的阅读进度，并尝试依据“分享是否清楚、有感情”等同学互评的小标准，反思自己阅读与表达的效果，逐渐成为自己阅读旅程的“管理者”。

三、教学重点与难点

??本课的教学重点在于：引导学生掌握并实践启动整本书阅读的基本策略，特别是利用书籍的“副文本”（封面、目录、插图等）进行预测和规划，从而激发并维持阅读整本书的持续兴趣。其确立依据源于课标对第二学段“学习阅读整本书”的明确要求，以及“快乐读书吧”栏位的核心设计意图——它并非简单的书目推荐，而是阅读方法的“训练场”。掌握这些“地图式”的策略，是学生从被动接受单篇阅读走向主动开展长篇阅读的关键转折点，对后续整个学期的课外阅读乃至终身阅读习惯都具有奠基作用。

??本课的教学难点在于：如何引导学生将“预测”、“提问”等阅读策略从有意识的课堂练习，转化为无意识的、伴随其自主阅读全程的思维习惯。难点成因在于，三年级学生的元认知能力尚在发展中，他们可能乐于在教师设计的活动中进行预测，但在独自安静阅读时，却容易滑向被动接收信息。常见的表现是读完后只能复述情节，却提不出一个有价值的疑问或联想。突破这一难点的预设方向是