七年级音乐下册《野蜂飞舞》音乐形象塑造与表现手法深度赏析.docxVIP

七年级音乐下册《野蜂飞舞》音乐形象塑造与表现手法深度赏析

一、教学内容分析

??本课依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“欣赏·评述”与“表现”学习任务的要求进行设计，旨在通过赏析里姆斯基科萨科夫的经典管弦乐作品《野蜂飞舞》，引导学生深入理解音乐要素如何协同作用以塑造生动具体的艺术形象。从知识技能图谱看，本课处于“音乐表现要素”认知链的关键节点，学生需在已掌握的节奏、速度、力度等单一要素基础上，综合辨析旋律（特别是半音阶进行）、音色、织体等要素的复合表现力，并理解“音乐与形象”这一核心审美概念。其认知要求从识记、理解提升至分析与应用层级，为后续赏析描绘性、叙事性音乐作品奠定方法论基础。过程方法上，本课强调“听觉优先”的学科思维，引导学生通过反复、有焦点的聆听，开展音乐感知与描述、分析与诠释、评价与判断的完整探究活动，将“审美感知”与“艺术表现”素养落到实处。素养价值渗透方面，作品不仅是技术分析的范本，更是激发学生艺术想象力与创造力的媒介。通过探究作曲家如何用音符“绘画”，学生能领略艺术通感的魅力，培养将听觉表象转化为视觉、动觉乃至情感体验的跨媒介审美能力，实现“文化理解”的深层浸润。

??学情层面，七年级学生正处于从具象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对标题音乐有天然的兴趣，能直观感受到《野蜂飞舞》带来的“急促”、“忙碌”感，但往往停留在笼统的情绪体验，难以有理有据地分析其音乐形态成因，对“半音阶”这一核心技术手段及其听觉效果（紧张、盘旋）认知模糊。部分器乐特长生可能接触过该作品的独奏版本，具备一定的前置经验，可作为课堂资源。教学过程中，将通过“听音乐画线条”、“要素聚焦聆听对比”等活动进行动态学情评估，观察学生描述的精细程度与术语使用的准确性。基于诊断，教学调适策略包括：为分析能力较弱的学生提供带有关键词提示的“聆听指引表”；为感知迅速的学生设置“如果用音乐表现一只笨重的熊，你会如何改编？”的进阶思考题；在小组讨论中采用异质分组，鼓励生生互学，让不同起点的学生都能在“最近发展区”获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够辨识《野蜂飞舞》中持续快速的十六分音符节奏型、连续下行的半音阶旋律进行、以及小提琴等乐器密集音色的表现作用，并能够用专业术语描述这些要素如何共同塑造出野蜂盘旋飞舞、嗡嗡作响的生动音乐形象，理解“音乐造型性”这一核心概念。

??能力目标：学生能够通过多遍有目的的聆听，从整体音乐形象感知逐步聚焦到具体音乐要素分析，完成从“感觉描述”到“技术论证”的思维提升。能够尝试运用本课所学分析方法，对另一首短小的描绘性音乐片段进行简要的赏析与口头评述。

??情感态度与价值观目标：学生在聆听与探究中，激发对音乐艺术表现力的惊叹与好奇，愿意主动调动个人联想参与音乐建构。在小组合作分析与分享中，学会尊重并欣赏同伴不同的听觉感受与想象，认识到音乐解读的多元性与个性化。

??学科思维目标：重点发展“音乐分析与关联”思维。引导学生建立“音乐表现要素（形态）→听觉心理效应（紧张/松弛、上行/下行）→联想形象（野蜂特性）”的逻辑链条，体会音乐形式与内容的高度统一，初步掌握由表及里的音乐分析路径。

??评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简易评价量规，对个人或同伴的课堂描述、分析进行评价，关注“是否使用了音乐术语”、“分析是否紧扣音乐本身”。在课堂尾声，通过反思性问题，引导学生回顾本课“如何听懂一首描绘性音乐”的探究过程，内化“聚焦要素关联想象”的赏析方法。

三、教学重点与难点

??教学重点为：深入分析与理解《野蜂飞舞》中，旋律（半音阶进行）、节奏（均分快速音符）、速度（急板）、音色（弦乐为主）等核心音乐要素在塑造“野蜂”形象中的具体表现作用及其协同关系。其确立依据源于课标对79年级学生“能对听到的音乐作品进行描述、分析和评价”的能力要求，以及此类“音乐要素综合表现”题目在学业水平评价中的常见性与重要性。掌握此分析方法，是解锁大量标题音乐、进行深度审美体验的钥匙。

??教学难点在于：引导学生超越对音乐“忙碌感”的浅层体验，精准感知半音阶下行进行所营造的“紧张、盘旋、逼近”的独特听觉心理效果，并能清晰建立这种音响效果与“野蜂”形象特性（灵活、迅疾、带有威胁性）之间的艺术联想逻辑。难点成因在于，学生此前对旋律的认知多集中于自然音阶的歌唱性，半音阶的“非自然”紧张感对其听觉经验构成挑战；且将抽象听觉心理转化为具体形象描述，需要跨媒介的联想与概括能力。突破方向在于设计对比聆听（如对比自然音阶快速跑动）、借助视觉线条图谱将听觉“可视化”，以及教师用生动语言搭建联想支架。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，包含《野蜂飞舞》音频（管弦乐版、钢琴独奏版可选）、野蜂飞行视频片段、旋律线条动态演示动画；黑板或白