沪教版音乐七年级上册《青春舞曲》鉴赏与编创教学设计.docxVIP

沪教版音乐七年级上册《青春舞曲》鉴赏与编创教学设计

一、教学内容分析

??本课教学内容选自沪教版初中音乐七年级上册，核心为新疆民歌《青春舞曲》的鉴赏与简易编创。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角审视，本课位于“音乐”学科“表现”与“创造”学习领域的交汇点，是单元“舞动的旋律”中承上启下的关键一环。知识技能图谱上，学生需在巩固节拍、速度、力度等基本音乐要素的基础上，重点掌握“附点节奏”、“切分节奏”在塑造音乐风格中的作用，并初步了解“鱼咬尾”的旋律发展手法，认知要求从“识记”走向“理解”与“初步应用”。过程方法路径上，课标强调的“聆听感知”、“艺术表现”与“创意实践”将通过“体态律动听觉分析合作演唱节奏创编”的系列活动转化为具体探究。素养价值渗透上，本课以一首富有活力的民歌为载体，旨在引导学生感知音乐要素与情感表达的内在关联（审美感知），通过演唱与编创活动大胆表现音乐（艺术表现），在合作中激发创造性思维（创意实践），并最终透过音乐了解维吾尔族音乐文化特征，理解中华民族音乐的多样性（文化理解）。

??在学情方面，七年级学生正处于变声期，集体演唱的自信与音准控制是普遍挑战，但他们思维活跃，乐于参与律动和创作活动。多数学生具备基础的节奏模仿能力，但对节奏型在音乐风格塑造中的决定性作用认识模糊。已有基础与障碍在于：能感受《青春舞曲》欢快的情绪，但难以用专业术语分析其成因；能模唱旋律，但对“鱼咬尾”的结构之美缺乏觉察。过程评估设计将贯穿始终，如通过起始的节奏模仿游戏进行“前测”，在新授环节观察小组编创的协作过程与成果，在巩固环节通过分层任务完成度进行“后测”。教学调适策略上，针对演唱困难的学生，提供“哼鸣”或使用课堂打击乐器参与的选择；针对节奏感强的学生，在编创任务中设置更具挑战性的变奏要求；通过可视化图形谱和体态律动，为全体学生，特别是具象思维者，搭建从感知到理解的桥梁。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并表述《青春舞曲》中典型的“附点节奏”与“切分节奏”，理解其对于塑造新疆音乐欢快、动感风格的核心作用；能够描述“鱼咬尾”旋律创作手法的特点，并能在教师引导下，于旋律谱例中找出相应的乐句。

??能力目标：学生能够运用稳定的节拍，富有表现力地背唱《青春舞曲》的主旋律；能够以小组合作的形式，利用课堂打击乐器（或身体打击），为歌曲片段创编并演奏出至少两种符合其风格特点的伴奏节奏型。

??情感态度与价值观目标：在鉴赏与编创活动中，学生能积极主动地参与音乐实践，体验到合作创作的乐趣与成就感；通过对歌曲“珍惜青春”主题的探讨及维吾尔族音乐文化的初步接触，萌发对时光的珍视之情及对祖国多元音乐文化的欣赏与尊重。

??学科思维目标：发展学生的音乐分析思维，引导其建立“音乐要素（节奏、旋律）→音乐风格（情绪、地域特色）”之间的逻辑关联；在编创实践中，初步体验从“模仿”到“变化”再到“创新”的音乐创作思维过程。

??评价与元认知目标：学生能够依据“节奏是否准确、是否贴合歌曲风格、小组配合是否默契”等简易量规，对自我及他组的编创成果进行口头评价；能够在课堂小结中，反思自己在“聆听的专注度”、“创作的参与度”两方面的表现，并设定一个简单的后续改进意向。

三、教学重点与难点

??教学重点：深入分析与体验《青春舞曲》中标志性的节奏型（附点节奏、切分节奏），及其对音乐风格的决定性影响。确立依据在于，节奏是音乐的灵魂，更是塑造地域音乐风格最鲜明、最直接的要素。掌握这些节奏型，不仅是对本课核心知识的建构，更是为学生未来赏析其他舞曲音乐、乃至进行简易创作提供了关键性的“听觉词汇”与“创作语汇”，是连接“审美感知”与“创意实践”素养的核心枢纽。

??教学难点：学生以小组为单位，进行富有逻辑且贴合风格的节奏编创。预设依据源于学情分析：其一，从“模仿”到“创造”存在认知与技能的跨度，学生易陷入无序敲打或脱离风格的困境；其二，小组协作中可能出现分工不清、意见不合等社交情绪问题。突破方向在于，教师需提供清晰的编创“脚手架”（如提供节奏素材库、设定结构框架）和明确的合作流程指引，并在巡视中给予及时的策略支持。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含《青春舞曲》音视频、节奏型动态图示、图形谱）、音频播放设备。

1.2教学资源：课堂打击乐器套装（手鼓、铃鼓、沙锤、三角铁等）若干、《青春舞曲》主旋律乐谱（带图形谱注解）、“节奏创编卡”学习任务单。

2.学生准备

2.1预习与物品：初步聆听《青春舞曲》，尝试用一两个词描述听后感；无需携带特殊物品。

3.环境布置

3.1座位安排：课桌椅调整为便于小组讨论的“岛屿式”布局，每组45人，中间预留活动空间。

五、教学过程

第一、导入环节

??1.情境创设：教师