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小学信息科技二年级上册：开启数字画笔——图片素材的收集初探

一、教学内容分析

??本课是小学信息科技二年级上册数字创作单元的起始课，其核心定位在于帮助学生建立“素材”这一数字创作的基础概念，并掌握获取图片素材的基本方法。从《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的视角审视，本课直接关联“数字素养与技能”这一核心素养，隶属于“在线学习与生活”模块中“利用信息科技进行作品创作”的内容要求。知识技能层面，它要求学生从认识“素材”这一抽象概念入手，过渡到“搜索”与“保存”两项具体操作，构成了“认知概念—掌握方法—尝试应用”的递进链条，为后续的简单编辑与合成奠定基础。过程方法上，本课蕴含了“信息需求识别—信息工具使用—数字资源管理”的初步逻辑，旨在引导学生体验“从无到有”收集创作元素的过程，培养其规划意识和有序操作的思维习惯。素养价值渗透点则在于，通过“为数字绘画寻找素材”这一情境，激发学生的创作热情与审美感知，理解数字资源是有目的获取和使用的对象，初步建立合法、合规使用网络资源的意识，实现知识学习与价值引领的有机统一。

??针对二年级学生的学情，需进行立体化诊断与预判。学生已有的基础是：对智能设备（如平板电脑）有初步的触屏操作经验，具备一定的图形认知和口头表达能力；生活中对“画画”和“找东西”有丰富经验。可能的障碍在于：“素材”概念较为抽象，“文件夹”的层级结构不易理解，鼠标操作（特别是精准点击与右键操作）可能生疏，注意力集中时间有限。因此，在教学过程中，我将通过“说一说你想画什么”（前测）观察学生的兴趣点与表达逻辑，通过“试一试保存图片”（过程性任务）即时评估学生的操作流畅度与常见错误（如保存位置错误、文件名混乱）。基于此，教学调适策略包括：将抽象概念（素材）具象化为“画画的材料”；将文件夹比喻为“数字书包”或“分类盒子”；设计“大手帮小手”同伴互助环节和分步骤动画演示，为操作困难的学生提供可视化支架；为操作熟练的学生提供“素材归类小挑战”拓展任务，实现差异化的学习支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能结合具体创作主题（如“我的梦幻森林”），理解“数字图片素材”是指可以用来进行数字创作的现成图片资源；能准确说出从网络中获取图片需要“搜索”和“保存”两个主要步骤；能在教师指导下，记住“另存为”对话框的关键区域（保存位置、文件名）。

??能力目标：学生能够使用浏览器中的搜索引擎，通过输入关键词（如“大树png”）来查找合适的图片素材；能够基本独立地完成“右键单击图片→选择‘图片另存为’→选择指定文件夹→修改文件名→保存”的完整操作流程，成功将一张网络图片保存到本地。

??情感态度与价值观目标：学生在“为我的画找材料”的任务驱动下，表现出对数字创作的浓厚兴趣和主动尝试的意愿；在小组分享素材时，能认真倾听同伴的选择，并简单表达自己喜欢或赞赏的理由，初步体验数字创作的分享乐趣。

??科学（学科）思维目标：初步培养“定义问题—寻找方案—执行操作—验证结果”的数字化问题解决思维。具体表现为：能根据绘画主题明确“我需要什么样的图片”（定义需求），能想到“可以去网上找”（寻找方案），能按步骤尝试操作（执行），并能通过查看文件夹确认是否保存成功（验证）。

??评价与元认知目标：引导学生利用“素材收集小能手”评价量表（是否找到、是否保存对地方、文件名是否清楚）进行简单的自评与互评；在课堂尾声，能通过“我今天学会了用什么方法找‘材料’”的提问，回顾和说出“搜索”和“保存”两个关键动作。

三、教学重点与难点

??教学重点：理解“收集图片素材”的意义，并掌握通过“搜索”和“另存为”操作获取网络图片的基本方法。确立依据在于，这是课标中“利用信息科技进行作品创作”的基础性、枢纽性技能。理解“素材”概念是开启所有数字创作认知的前提；而“搜索”与“保存”则是学生与海量数字资源建立有效联系的首个操作闭环，此技能的掌握直接决定了后续创作活动的可行性与效率，是构建数字素养的奠基之石。

??教学难点：对“保存位置”（文件夹路径）的初步认知与选择。预设依据源于学情分析：二年级学生的空间逻辑思维尚处于形象化阶段，“文件夹”的树状层级结构对他们而言非常抽象。常见错误表现为：保存时完全不关注位置，导致文件“消失”；或无法在“另存为”对话框中快速定位到教师指定的文件夹。突破方向在于：将文件夹结构进行高度形象化比喻（如“电脑大楼→年级房间→个人小抽屉”），并通过一致的、重复的路径引导和视觉强化，帮助学生建立初步的位置感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含操作步骤分解动画、森林绘画半成品示例）；局域网通畅且安装有极域等教学管理软件的计算机网络教室；教师机预先创建好统一的素材收集文件夹（路径为“桌面/二年级X班画库/【学生姓名】”）。

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