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大班科学探究《种子发芽》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本教学内容依据《36岁儿童学习与发展指南》（科学领域）及《幼儿园教育课程标准》，立足大班幼儿（56岁）的认知发展规律与核心素养培育需求，以“种子发芽”为核心探究主题，通过观察、实验、合作探究等具象化活动，引导幼儿构建植物生长的基础认知体系，培养科学探究的基本方法与思维习惯。在知识与技能维度，聚焦“种子结构、发芽条件、生长过程”三大核心概念，强化观察记录、实验操作、合作交流等关键技能，要求幼儿达成“辨识理解应用分析”的认知进阶；在过程与方法维度，倡导“做中学、玩中学”，让幼儿通过亲身体验感知植物生长的动态过程，提升实践能力与探究兴趣；在情感·态度·价值观维度，旨在培育幼儿对自然界的敬畏与热爱，激发持续探索的欲望，塑造团队协作意识与责任担当。

2.学情分析

大班幼儿已具备初步的自主观察能力和动手操作基础，对自然现象（如植物生长）充满好奇心与探究欲，但注意力集中时长有限（约1520分钟），对复杂逻辑与抽象概念的理解存在局限。知识储备方面，幼儿对“植物有根、茎、叶”等基础常识有零散认知，但缺乏对“种子如何长成植物”的系统性了解；生活经验层面，部分幼儿可能在家庭或户外见过种子发芽，但无法用科学语言解释现象成因；技能水平上，幼儿的观察多停留在表面特征，规范记录、实验操作及问题分析能力有待提升；兴趣倾向表现为偏好直观、互动性强的活动，对单一讲授式教学接受度较低。基于以上特点，教学需遵循“具象化、低难度、强互动”原则，化解抽象概念，强化实践体验。

3.教材分析

本课隶属于大班“自然与生命”科学探究单元，是幼儿植物认知体系的核心环节。与前置知识关联：承接“植物的组成部分”“常见植物辨识”等基础内容，实现从“整体认知”到“生长过程探究”的深化；与后续知识衔接：为“植物的开花结果”“植物与环境的关系”等内容奠定认知基础。本课核心概念为“种子发芽的条件与过程”，核心技能是基于观察的实验操作与记录分析，兼具知识建构与能力培养的双重价值。

4.教学对策建议

设计阶梯式、游戏化教学活动，将复杂探究任务拆解为“观察实验记录分享”等小环节，适配幼儿注意力特点；

采用“实物观察+动画演示+动手实验”多元组合方式，激发学习兴趣，提升课堂参与度；

实施差异化指导：对操作能力较弱的幼儿提供一对一实验示范，对记录不规范的幼儿进行表格填写指导；

联结生活经验：结合幼儿熟悉的“发豆芽”“种小花”等场景，辅助理解发芽原理；

构建小组合作机制（4人一组），明确分工（材料员、观察员、记录员、发言人），培养团队协作能力。

二、教学目标

1.知识目标

（1）能准确辨识35种常见种子（如黄豆、绿豆、葵花籽）的外形特征（形状、颜色、大小）；

（2）理解种子发芽的三个基本条件（适宜的温度、适量的水分、充足的氧气），并能举例说明；

（3）能按顺序描述种子发芽的关键阶段（吸水膨胀→胚根突破种皮→胚芽出土→长出幼叶），区分发芽前后的形态变化；

（4）能针对种子发芽过程中出现的简单问题（如不发芽、发芽缓慢），尝试分析可能原因。

2.能力目标

（1）能独立完成种子发芽实验的基础操作（播种、浇水、环境布置），规范使用简单实验工具（温度计、湿度计、观察记录表）；

（2）能通过多感官（看、摸、闻）观察种子发芽的动态变化，并用绘画、符号等方式准确记录；

（3）能在小组合作中清晰表达自己的观察发现，参与实验结果的讨论与分析，提出初步的改进建议；

（4）能运用所学知识设计简单的对比实验，初步感知变量对实验结果的影响。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受种子发芽的神奇与生命的顽强，增强对自然生命的热爱与保护意识；

（2）乐于参与科学探究活动，体验实验成功的喜悦与面对问题时的坚持；

（3）在小组合作中学会倾听他人意见，乐于分享自己的发现，培养互助协作的品质。

4.科学思维目标

（1）能通过绘画、搭建等方式构建种子发芽的简单过程模型，解释“种子如何长成小苗”；

（2）能对实验结果进行初步分析，判断“哪些条件能帮助种子发芽”，评估证据的合理性；

（3）能针对“如何让种子发芽更快”等实际问题，尝试提出简单的改进方案（如调整浇水频率、控制温度）。

5.科学评价目标

（1）通过观察记录、实验操作、小组发言等多元维度，评估幼儿对核心知识的掌握程度；

（2）关注幼儿探究过程中的参与态度、合作表现与问题解决能力，进行过程性评价；

（3）鼓励幼儿自我反思与同伴互评，培养初步的评价意识与自我改进能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）能按顺序、清晰描述种子发芽的完整过程（吸水膨胀→胚根突破种皮→胚芽出土→幼叶舒展）；

（2）准确辨识种子发芽的三个基本条件（温度、水分、氧气），理解“缺一不可”的特点；

（3）能规范完成种子发芽实验的操作流