统编版八年级语文下册第三单元课外古诗词诵读1《式微》课件.pptxVIP

式微

《诗经·邯风》;

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3.学习诗歌的艺术手法。;

《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为经典。

原本只称《诗》《诗三百》,后世才称为《诗经》。

收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为

“风”“雅”“颂”三个部分。运用的表现手法是

赋比、兴”,合起来称之为《诗经》

在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章

只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。;

《式微》选自《诗经·邺(bèi)风》,周灭殷商后，周武王

“以商治商”,封纣王之子武庚于今汤阴县城揶城村，号揶国。邺

风，邺地的民歌。式微，式，语气助词。微，昏暗。意思是天黑了，也指事物由兴盛而衰落。;

《那风》,犯国之风也。是《诗经》十五国风之一，共十

九篇，为邶地民歌。周代诸侯国名，在今河北省。周灭殷商

后，周武王“以商治商”,封纣王之子武庚于今汤阴县城城

村，号邶国。《诗经》中的《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而至今仍荡人心弦的诗篇。《风》作品包括

《柏舟》《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。;

写作背景

相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木

铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦

的作品，整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲，演

唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深

刻反映社会现实的诗歌。;

式微

《诗经·邶风》式微/式微，胡不归?

微君/之故，胡为乎/中露?

式微/式微，胡不归?8ng

微君/之躬，胡为乎/泥中?;

感知诗意

式：语气助词。

微：昏暗

式微，式微!胡/不归?

天黑了，天黑了，为什么还不回家?;

感知诗意

微君/之故，胡为乎/中露!

如果不是为君主，何以还在露水中?;

天黑了，天黑了，为什么还不回家?;

如果不是为君主，何以还在泥浆中?;

这首诗主要叙写了什么内容?

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有

家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。;

诗歌鉴赏

每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什么性别?什么身份?什么目的?

①作词者：男性

身份：中露，泥中：也许是田间劳作的底层劳动人民，

也许是在外服役的壮丁;

天黑了，天黑了，为什么(我)还不能回家?如果不

是为了君主的事情，(我)何以还在露水中辛劳?

天黑了，天黑了，为什么(我)还不能回家?如果不是为了君主自身的事情，(我)何以还在泥浆中受罪?;

诗歌鉴赏

写歌词目的：

劳作服役之人不堪苦役，有家不能回

的愤懑与委屈。

男子：抱怨，控诉，委屈;

诗歌鉴赏

②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢?

每个日出而作，日落而息的古代劳动人民白天哪怕再辛

苦，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后能够

聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，

希望到失望，不免有所怨怼。;

诗歌鉴赏

③作词者：女性

身份：底层阶级，劳动者的妻子

天黑了，天黑了，为什么(他、你)还不能回家?如

果不是为了君主的事情，(他、你)何以还在露水中辛劳?

天黑了，天黑了，为什么(他、你)还不能回家?如果不是为了君主自身的事情，(他、你)何以还在泥浆中受罪?;

诗歌鉴赏

写歌词的目的：

心疼丈夫，思念爱人，为丈夫的辛劳

愤愤不平，抨击统治者夺人丈夫。;

诗歌鉴赏

④小结：

若是“他”,更有一种指天对地的一种控诉，

看似自言自语，实际上是叩问苍天。

若是“你”,则有一种面对面的关怀，心疼。

女子：心疼，思念，愤愤不平;

①反复咏叹，语气强烈，可见天色

之晚，内心归家期盼强烈。

②胸中早有定论的故意设问，更引

人注意，达到了“不言怨而怨自深”

的效果。;

微君之故，胡为乎中露?

微君之躬，胡为乎泥中?

反问句式，“胡为乎中露；胡为乎泥

中”表现了受奴役者的非人处境。写出了劳作者因为君主而被迫劳作，苦

不堪言。“微君之故，微君之躬”直

接把矛头指向统治者，表达了受奴役

者的满腔愤恨。;

1.重章叠句，韵律和谐。2.用设问强化语言效果。

小结：以咏叹的方式、质疑的语气，直抒胸臆，堪称是“饥者歌其食，劳者歌其事”的经典之作。全诗，在反复中强化，在叠加中升华，表情达意。;

这首诗塑造了怎样的一个人物形象?

这是先秦时代的一首劳役者悲歌，塑造

了一个长期服役在外，有家不能回，夜

以继日地在野外干活，怨恨君主的劳役者形象。;

主旨归纳

这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，

直抒胸臆。描述诗人遭受统治者的压迫，夜以继日的