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人教版二年级下册数学第六单元有余数的除法单元教学设计

本单元是在学生已经学习了表内除法的基础上进行教学的，是除法知识的延伸和拓展。内容主要包括有余数除法的认识、余数和除数的关系、有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决实际问题。

学生在学习表内除法时，已经理解了“平均分”的含义，并会用除法算式表示平均分的过程和结果。本单元的学习，旨在让学生认识到在平均分的过程中，有时会出现“剩余”的情况，从而引入“余数”的概念，并初步学习有余数除法的计算方法及其应用。

学习有余数的除法，不仅能丰富学生对除法的理解，也是后续学习更复杂除法运算的基础，同时在日常生活中也有着广泛的应用。本单元的教学，应注重引导学生通过动手操作、观察比较等方式，主动建构知识，培养其初步的抽象思维和解决问题的能力。

二、单元教学目标

1.知识与技能：

*使学生结合具体情境，感知有余数除法的意义，理解余数的含义。

*使学生初步掌握有余数除法的计算方法，会用竖式计算有余数的除法。

*使学生理解余数必须比除数小的道理。

*使学生能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体到抽象，理解有余数除法的过程。

*在探究余数和除数关系的过程中，培养学生初步的观察、概括和推理能力。

*经历运用有余数除法解决实际问题的过程，体验数学与生活的联系。

3.情感态度与价值观：

*在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*培养学生积极参与数学活动的兴趣，养成认真计算、规范书写的良好习惯。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

三、单元教学重难点

*教学重点：

*理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，能正确进行计算。

*理解余数必须比除数小的道理。

*运用有余数的除法解决简单的实际问题。

*教学难点：

*理解余数的含义以及余数与除数的关系。

*掌握试商的方法，能正确计算有余数的除法。

*结合实际情境，正确理解用有余数除法解决问题时，商和余数的不同含义及处理方法。

四、单元教学准备

*教具：多媒体课件、小棒、图片、实物（如水果、小玩具等）、计数器。

*学具：小棒、练习本、直尺。

*教师准备：深入研读教材，分析学情，设计教学活动，制作课件。

五、单元课时安排建议（共计约6-7课时）

1.有余数除法的认识和意义…………1-2课时

2.余数和除数的关系…………………1课时

3.有余数除法的竖式计算……………2课时

4.运用有余数的除法解决问题………1-2课时

5.整理和复习…………1课时

六、分课时教学设计思路

第一课时：有余数除法的认识（一）

主要内容：初步感知有余数除法的意义，认识余数。

教学思路：

本课时可以从学生熟悉的表内除法情境入手，通过将物品平均分后有剩余的情况，引导学生初步感知“余数”的产生。例如，“把7个苹果每2个放一盘，可以放几盘？还剩几个？”让学生用小棒代替苹果动手分一分，发现分了3盘后，还剩下1个，这个“1个”就是余数。

在操作过程中，重点引导学生用语言描述分的过程和结果，如“7个苹果，每2个一盘，能放3盘，还剩1个。”然后，教师适时引入有余数除法的算式表示方法，如“7÷2=3（盘）……1（个）”，介绍余数的概念和算式的读法、写法。

通过多个类似的操作活动和算式表征，帮助学生逐步理解有余数除法的意义，即“平均分后还有剩余”的除法。强调算式中各部分的名称，特别是余数的含义。练习设计应侧重让学生根据操作写出算式，或根据算式描述操作过程。

第二课时：有余数除法的认识（二）——余数和除数的关系

主要内容：探究并理解余数必须比除数小的道理。

教学思路：

本课时可以承接上一课时的内容，通过改变被除数或除数，引导学生观察余数的变化规律。例如，“用不同根数的小棒摆正方形，看看各能摆几个，还剩几根小棒？”让学生分别用8根、9根、10根、11根、12根小棒摆，并记录算式：8÷4=2（个），9÷4=2（个）……1（根），10÷4=2（个）……2（根），11÷4=2（个）……3（根），12÷4=3（个）。

引导学生观察这些算式中的余数和除数，提问：“余数可能是4吗？为什么？”让学生思考如果余数是4或比4大，会出现什么情况（还能再摆一个正方形）。通过讨论和再次操作验证，使学生明确“余数必须比除数小”这一重要规律。

可以设计一些判断题，如“13÷5=2……3，余数3比除数5小，对吗？”“16÷3=4……4，对吗？为什么？”来巩固这