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音乐教研活动记录

一、活动基本信息

活动主题：核心素养导向下的音乐课堂教学策略探究——以歌唱教学为例

活动时间：某年某月某日（星期X）下午X点至X点

活动地点：本校音乐教研活动室

主持人：李明（音乐教研组组长）

参与人员：本校全体音乐教师（王芳、张伟、刘静、赵刚等X位教师）

记录人：王芳

二、活动目标

1.深入理解音乐学科核心素养的内涵及其在歌唱教学中的具体体现。

2.研讨并提炼在歌唱教学中落实核心素养的有效教学策略与方法。

3.促进教师间的教学经验交流，提升音乐课堂教学的整体质量。

三、活动议程与主要内容

（一）理论学习与理念分享（主持人：李明）

活动伊始，李组长首先强调了本次教研活动的背景与重要性。他指出，当前教育改革的核心在于发展学生的核心素养，音乐学科作为美育的重要组成部分，其课堂教学必须紧密围绕核心素养的培养目标进行优化与创新。

随后，李组长带领全体教师重温了《义务教育音乐课程标准（某年版）》中关于音乐学科核心素养的表述，即“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”。他结合自身的学习体会，分享了如何将这三大素养有机融入歌唱教学的思考。他提到：“歌唱教学不应仅仅停留在教会学生唱会一首歌，更要引导学生通过歌唱去感知音乐的美、表现音乐的美，并理解音乐背后所蕴含的文化意义与人文精神。”

（二）课例观摩与研讨（主备人：张伟）

1.课例展示：张伟老师分享了其准备的小学三年级歌唱课《快乐的小鸭子》的教学设计思路及部分教学片段的模拟演示。张老师的设计注重情境创设，通过故事导入、图谱辅助、律动参与等方式激发学生的学习兴趣，并在学唱过程中渗透了节奏、音准的训练以及对歌曲情绪的体验。

2.集中研讨：

优点肯定：

*王芳老师认为：“张老师的情境创设非常生动，能够迅速抓住低年级学生的注意力，图谱的运用也很直观，有助于学生理解歌词和旋律。”

*刘静老师补充道：“教学环节设计层层递进，从聆听感受、模唱模仿到自主表现，符合学生的认知规律。”

问题探讨与建议：

*赵刚老师提出：“在引导学生‘艺术表现’方面，除了歌曲本身的演唱处理，是否可以提供更多元的表现方式，比如加入简单的身体律动创编或乐器伴奏，让学生有更多自主发挥的空间？”

*针对赵老师的建议，大家展开了热烈讨论。李明组长总结道：“这是一个很好的方向。核心素养强调‘艺术表现’的综合性和创造性，我们可以尝试在歌曲学会后，引导学生根据歌曲的情绪和内容，设计简单的动作或选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，深化他们对音乐的理解和体验。”

*关于“文化理解”的渗透，王芳老师认为：“本节课可以在介绍歌曲背景或主题思想时，适当拓展一些与‘小鸭子’或‘春天’相关的文化常识或民间童谣，丰富教学内容，提升学生的文化认知。”

（三）核心素养下歌唱教学策略梳理与提炼

在课例研讨的基础上，李组长引导大家围绕“如何在歌唱教学中有效落实核心素养”这一核心问题进行了专题研讨，并共同梳理和提炼了以下几点教学策略：

1.强化审美感知，激发情感共鸣：

*策略：注重引导学生多听、多感受，通过对比聆听、情境联想等方式，让学生感知歌曲的旋律、节奏、音色、力度等音乐要素，体验歌曲所表达的情感内涵。

*举例：在学唱抒情歌曲时，可先播放不同版本的演绎，引导学生辨析哪种更能表达歌曲的情感。

2.优化艺术表现，提升演唱能力：

*策略：在歌唱技能训练中，强调科学的发声方法，注重咬字吐字的清晰与情感的投入。鼓励学生大胆表现，通过小组合作、师生互评、生生互评等方式，提升演唱的自信心和表现力。

*举例：采用“接龙唱”、“轮唱”、“表演唱”等形式，激发学生的表现欲望。

3.深化文化理解，拓展音乐视野：

*策略：结合歌曲的创作背景、地域特色、民族风格等，挖掘其蕴含的文化信息，适时引入相关的音乐文化知识，引导学生理解音乐与生活、音乐与文化的密切联系。

*举例：在学唱民歌时，可简要介绍该民歌的起源地、风土人情以及其在民族文化中的地位。

4.鼓励探究创造，培养创新意识：

*策略：在掌握歌曲基本演唱的基础上，鼓励学生进行简单的创编活动，如创编歌词、创编舞蹈动作、为歌曲编配伴奏等，培养学生的音乐想象力和创造力。

*举例：给定歌曲的节奏型，让学生创编新的歌词填入。

（四）后续工作安排与展望

1.教学实践：各位教师根据本次教研形成的共识和策略，结合自身任教年级和学生特点，选择1-2首歌曲进行教学设计优化，并在近期进行教学实践。

2.成果收集：下次教研活动前，各位教师提交一份优化后的歌唱课教学设计方案（电子版），并准备10-15分钟的教学片段分享或教学反思。

3.主题确定：下次教研活动主题初步定为“歌唱教学中学生创编能力培养的实践研究”。

四、活动总结

李明组长