小学音乐二年级下册：箫声悠悠，古韵新传.docxVIP

小学音乐二年级下册：箫声悠悠，古韵新传

一、教学内容分析

??本课隶属人音版小学音乐二年级下册“民族乐器”单元，聚焦中国吹管乐器——箫。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第一学段（12年级）“音乐”学习任务的要求，本课内容锚定于“趣味唱游”、“聆听音乐”及“发现身边的音乐”。在知识技能图谱上，学生需从感性上识记箫的基本外形与独特音色，理解其声音悠远、典雅的特点，并能在教师指导下初步应用正确的呼吸与简单指法进行体验。这不仅是学生系统接触中国民族吹管乐器的起点，也为后续学习其他民族乐器及理解音乐文化多样性奠定了听觉与认知基础。过程方法上，本课强调通过多感官联觉（聆听、观看、触摸、吹奏）与游戏化实践活动，引导学生亲身参与音乐表现，践行“做中学”的学科思想。素养价值层面，教学超越了单一的乐器认知，旨在通过箫这一文化载体，浸润式地培养学生的审美感知能力，使其能辨别箫音色的细腻韵味；并在了解箫的历史与相关古诗词中，激发对中华优秀传统音乐文化的亲切感与认同感，初步培育文化理解素养。

??二年级学生处于具体形象思维阶段，好奇心强，乐于模仿和表现。已有基础方面，他们具备初步的节奏感知能力和歌曲演唱经验，但对民族乐器，特别是箫，普遍较为陌生。可能的障碍在于：对抽象的音色描述（如“悠远”、“古朴”）理解困难；吹奏箫需要协调呼吸与指法，对部分学生可能存在身体协调性与气息控制上的挑战。教学对策上，我将动态评估贯穿始终：导入环节通过听辨进行“前测”，把握学生初始认知；新授中通过观察模仿的准确度、合作讨论的参与度进行过程性评价。针对学情差异，将提供多层次支持：对于感知敏锐的学生，引导其用更丰富的词汇描述听感；对于操作暂有困难的学生，则通过简化指法、使用辅助教具（如纸条感受气流）进行个别化指导，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别箫的外形特征，描述其音色为“悠远、柔和”，并了解箫是我国历史悠久的民族吹管乐器。他们能初步建立吹奏箫需要“均匀呼吸”与“手指按孔”相结合的动作概念，理解其发声原理与笛子的主要区别。

??能力目标：通过聆听对比，学生能辨别箫与笛子等常见乐器的音色差异。在教师指导下，能够尝试用正确的姿势持箫，并通过“无声呼气”与“简单按孔”的配合，完成一个长音的吹奏体验。小组活动中，能协作完成简单的节奏模仿或音色形容任务。

??情感态度与价值观目标：在聆听《春江花月夜》片段等经典箫曲中，学生能静心感受音乐意境，表现出对宁静、优美音乐的喜爱。在了解箫与古诗“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的联系时，萌生对传统音乐文化的亲近感与探究兴趣。

??科学（学科）思维目标：发展学生的音乐观察与比较思维。通过“猜测验证”活动探究箫的发声条件（有孔、有气流），通过对比聆听归纳箫的音色特点，初步体验从具体音响感知到抽象属性归纳的思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生学会倾听自己与同伴吹奏的声音，能用“气息是否平稳”、“声音是否出来”等简单标准进行互评。在课堂尾声，能回顾并说出“我今天学会了用……方法让箫发出声音”，初步反思自己的学习过程。

三、教学重点与难点

??教学重点：感受并辨识箫的独特音色，体验其基本演奏姿势与气息方法。确立依据在于，音色感知是音乐核心素养“审美感知”的基础，而对演奏方法的亲身体验，是将知识转化为音乐实践能力的关键，符合课标“强调艺术实践”的理念。掌握此重点，能为后续深入欣赏民族器乐作品和进行创造性表达奠基。

??教学难点：学生协调呼吸与手指动作，初步吹出稳定、持续的箫音。难点成因在于，吹奏动作对二年级学生而言是精细的身体协调挑战，涉及气息控制（看不见摸不着）与指孔按压（空间位置感）的同步配合，属于程序性知识的内化与肌肉记忆形成过程，需要分解练习和个别指导来突破。预设通过游戏化、阶梯式的“脚手架”活动逐步化解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含箫的高清图片、结构图、演奏视频、《春江花月夜》音频片段、笛箫音色对比音频）；实物箫若干（最好有高音、中音不同型号）；笛子一支；气息训练用的小纸条或羽毛。

1.2学习材料：分层学习任务单（含“听音色连线图”、“我的吹奏体验记录”等）；板书记划（预留音色描述词区、指法图区）。

2.学生准备：预习：请孩子回家问询家人是否知道“箫”；物品：一颗好奇的心和放松的状态。

3.环境布置：座位调整为半圆弧形，便于观看演示和进行小组活动；前方设置展示区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设（听音寻器）：“同学们，音乐王国里住着许多声音精灵。今天，有位特别的朋友想和大家见面。它唱起歌来啊，像月光洒在湖面上，又像微风穿过竹林。我们一起来听听，猜猜它是谁？”（播放一段清幽的箫独奏，同时屏幕上显示竹林、月色等意境