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古诗文教学设计案例汇编

引言：古诗文教学的时代意义与挑战

古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与智慧，其育人价值历久弥新。在当前教育改革的背景下，如何将这些古老的文字激活，使其在现代课堂上焕发生机，引导学生真正走进文本深处，感受其语言之美、情感之真、思想之邃，是每一位语文教育工作者面临的重要课题。优秀的教学设计，便是连接古今的桥梁，是激发学生学习兴趣、提升语文核心素养的关键。本汇编旨在汇集一线教学实践中涌现的优秀古诗文教学设计案例，提炼其共性特征与创新点，为广大教师提供可资借鉴的思路与方法，以期共同提升古诗文教学的质量与水平。

一、优秀古诗文教学设计的特质

在深入案例之前，我们首先需要明确优秀的古诗文教学设计应具备哪些核心特质。这些特质是衡量设计优劣的标尺，也是我们学习借鉴时应重点关注的方面。

1.目标精准，素养导向：教学设计应紧扣课程标准，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，并最终指向学生语文核心素养的提升，特别是文化传承与理解、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力的培养。

3.活动充分，体验深刻：设计多样化的学生活动，如诵读涵咏、小组讨论、角色扮演、情景再现、动手实践等，让学生在亲身体验中感知文本，在积极探究中理解意蕴，变“被动接受”为“主动建构”。

4.文本细读，挖掘深透：引导学生对文本进行细致入微的解读，关注关键字词的含义、句式的特点、修辞手法的运用、篇章结构的精妙以及作者情感的脉络。避免浅尝辄止的串讲，鼓励学生探幽发微。

5.文化浸润，润物无声：将古诗文学习与文化传承有机结合，在解读文本的同时，适时渗透相关的历史背景、文化常识、传统习俗、价值观念等，使学生在潜移默化中受到文化的熏陶。

6.评价多元，促进发展：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和个体差异。评价主体可以多元化，评价方式可以多样化，以鼓励学生的学习热情，促进其持续发展。

二、优秀教学设计案例汇编与解读

以下精选几个不同体裁、不同教学侧重点的古诗文教学设计案例，旨在展现古诗文教学的丰富可能性。每个案例将简述其设计理念、主要流程及亮点特色，以期抛砖引玉。

案例一：《登高》（杜甫）——以“情”为脉，以“境”促悟的诗歌教学

设计理念：

《登高》被誉为“古今七言律诗之冠”，其情感深沉博大，意境雄浑苍凉。本设计以诗人的“悲”情为主线，通过层层递进的情境创设和活动设计，引导学生走进杜甫的内心世界，感受其忧国忧民的情怀，品味诗歌的意境美和语言美。

主要流程与亮点：

1.导入：情境渲染，奠定基调

*活动：播放悲怆的古琴曲，展示杜甫晚年漂泊西南的图片资料，教师简述其创作背景。提问：“假如你是漂泊异乡、年老多病的杜甫，在这样一个萧瑟的秋日，独自登上高楼，你会看到什么？想到什么？”

*亮点：通过视听结合的方式，迅速将学生带入诗歌的情感氛围，激发其共情心理和探究欲望。

2.初读：整体感知，梳理“悲”点

*活动：学生自由诵读，圈点勾画出诗中直接或间接表达“悲”情的词句。小组讨论：诗歌从哪些角度展现了诗人的“悲”？（如“风急天高猿啸哀”之景悲，“万里悲秋常作客”之情悲等）

*亮点：引导学生自主发现，初步梳理诗歌的情感线索和内容层次，培养信息筛选与概括能力。

3.品读：意象剖析，体悟“悲”境

*活动：聚焦“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”等写景句。

*意象品析：小组合作，选择一两个关键意象（如风、天、猿、渚、沙、鸟），分析其特点及蕴含的情感。

*画面想象与描绘：引导学生调动感官，将诗句转化为画面，并尝试用自己的语言描绘，感受意境的苍凉阔大。

*炼字探究：如“急”“高”“哀”“清”“白”“回”等字的表达效果。

*亮点：抓住诗歌“诗中有画”的特点，通过意象的深度剖析和画面的重构，引导学生从具象到抽象，深刻体悟诗歌意境的营造及其与情感表达的关系。

4.深读：知人论世，探究“悲”源

*活动：

*补充杜甫生平及创作《登高》时的背景资料（安史之乱后，国家动荡，个人漂泊，年老多病，壮志未酬）。

*讨论：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“常”和“独”有何深意？诗人的“悲”仅仅是个人的悲苦吗？

*亮点：将文本解读与背景知识相结合，引导学生理解诗人情感的复杂性和深广性，从“小我”的悲苦上升到“大我”的忧国忧民，深化对诗歌主旨的理解。

5.延读：拓展迁移，升华情感

*活动：

*对比阅读：将《登高》与杜甫的其他诗作（如《春望》《茅屋为秋风所破歌》）进行比较，进一步感受其“沉郁顿挫”的诗风及家国情怀。

*写几句诗或一段文字，表达对杜甫的理解或读《登高》的感受。

*亮点：通过拓展阅读和个性