统编版一年级下册《古对今》精品教学设计.docxVIP

统编版一年级下册《古对今》精品教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版小学语文一年级下册识字单元，是一首融汇古今时空、包罗自然万象的对韵歌。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标审视，本课处于“识字与写字”和“阅读与鉴赏”领域的交汇点。知识技能图谱上，核心在于认识“圆、严、寒”等12个生字，会写“古、凉、细”等7个生字；关键技能为正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，并初步感知“对子”这一独特的语言形式。它在单元知识链中承上启下，既巩固了之前识字课中象形、会意等识字方法，又为后续感受汉语韵律美、进行语言积累奠基。过程方法路径上，课标倡导的“在语境中识字”、“诵读中积累”思想，可转化为“图文对照归类识字拍手诵读”的探究活动，引导学生在观察、比较、诵读中自主发现汉字构形规律与对子中的事物关联。素养价值渗透方面，文本以简洁对句勾勒出晨昏交替、四季轮回、万物共生的和谐图景，是培育学生语言运用、思维发展、审美感知和文化自信的优质载体。其育人价值在于，通过汉字的形象与对韵的节奏，让学生初步领略汉语的对称之美与中华传统文化中“天地合一”的朴素哲学观。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：一年级学生已有基础与兴趣点在于，经过一学期的学习，已掌握部分基本字和象形、加一加等识字方法，对节奏明快、富有韵律的文本兴趣浓厚。可能存在的认知障碍是，“晨、暮、朝、霞”等表示时间或天象的字词理解较为抽象；对“对子”中事物间或相对或相关的逻辑关系（如“古对今”是时间相对，“桃对李”是同类相关）不易自发归纳。过程评估设计将贯穿课堂：通过开火车认读检测字音掌握；通过“找朋友”游戏观察学生对字形的观察力；通过诵读时的节奏和表情判断其理解与感受程度。教学调适策略上，对识字能力较强的学生，鼓励其担任“小老师”分享记字方法，并引导发现更多生活中的对子；对需要支持的学生，提供具象化的图片、字理动画作为“脚手架”，并通过同伴互助（如合作读）降低学习焦虑，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能在课文语境和辅助图片的帮助下，准确认读“圆、严”等12个生字，理解“严寒、酷暑、和风细雨”等词语的大意；通过观察田字格范字，掌握“古、凉”等7个生字的间架结构，并能正确、端正地书写。最终达成对课文内容的熟读成诵。

??能力目标：学生能够运用已学的识字方法（如加一加、换一换、联系生活）主动识记生字；能够通过模仿和练习，正确、流利、有节奏地朗读对韵歌，读出韵律感；初步具备观察课文插图并与文本内容建立联系，从而辅助理解文意的图文对应能力。

??情感态度与价值观目标：在反复诵读和图文欣赏中，学生能感受到汉语言的音韵之美和对子所描绘的自然之美，激发对学习汉字的持续兴趣和对中华传统语言形式（对子）的亲切感与好奇感。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的归类思维与联想思维。通过“将生字送回课文中的家”、“为词语找图片朋友”等活动，引导学生学会将分散的信息（字、词）进行归类和关联；通过“仿照课文，说说（）对（）”的练习，初步训练学生基于事物特征或类别进行联想与匹配的能力。

??评价与元认知目标：在书写练习环节，引导学生学会对照田字格范字，从“笔画位置、间架结构”两个维度评价自己的书写作品，并能说出“我觉得这个字写得好/不够好，因为……”。在课堂小结时，能简单回顾“我今天用了什么好办法记住了一个新字”。

三、教学重点与难点

??教学重点为准确识记本课生字，规范书写要求掌握的汉字，并能有节奏地朗读、背诵课文。其确立依据源于课标对第一学段“多认少写”识字策略的核心定位，以及对“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验”的明确要求。掌握本课生字是后续阅读的基础，而有韵律的诵读是培养语感、实现语言积累的关键路径，二者共同构成了本课学习的基石。

??教学难点在于理解对子中蕴含的时空流转概念（如“古对今”、“晨对暮”）以及部分相对抽象的自然现象（如“和风对细雨”、“朝霞对夕阳”），并初步感知“对子”的内容对应关系。预设依据基于学情分析：一年级学生的认知以具体形象为主，对于时间流逝、宏观自然景象的对比缺乏直观经验。突破方向在于，充分利用课文意境优美的插图，辅以简短视频或动画，将抽象文字转化为可感的画面，并通过师生对读、生生拍手读等游戏化方式，在反复的语言实践中深化感知。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，包含字理演变动画（如“朝”、“暮”）、展现“严寒酷暑”、“和风细雨”等对比景象的高清图片或微视频、课文范读音频。

1.2学习材料：生字卡片、词语卡片、带田字格的书写示范贴板、分层学习任务单（A基础认读版/B拓展创编版）。

2.学生准备

2.1预习任务：