14.2勾股定理逆定理：探究与应用.pdfVIP

14.2勾股定理的逆定理

从容说课

本节从古埃及人画直角的方法谈起，然后让学生画一些三角形(已知三边，并且两边的

平方和等于第三边的平方)．从而发现画出的三角形是直角三角形．猜想如果三角形的三边

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长a，b，c满足a＋b＝c，那么这个三角形是直角三角形，即中题2，把命题2

的条件，结论与上节命题1的条件、结论作比较，引出题的概念．接着探究证明命题2

的思路，用三角形全等证明命题2后，顺势引出逆定理的概念。

命题1，命题2属于原命题成立，题也成立的情况．为了防止学生由此误认为原命

题成立，题一定成立，特别举例说明有的原命题成立，题不成立．

本节的重点是，如何用三角形三边之间的关系判断一个三角形是否为直角三角形。难点

是会应用直角三角形判别方法解决实际问题，教学时要给学生充分交流的时间和空间，让学

生学会自主学习．

14.2勾股定理的逆定理(一)

教学目标

一、知识与技能

1.掌握直角三角形的判别条件．

2.熟记一些勾股数．

3.掌握勾股定理的逆定理的探究方

法．二、过程与方法

1.用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想．

2.通过对Rt△判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精

神．三、态度与价值观

1.通过介绍有关资料，激发学生解决问题的愿望．

2.通过对勾股定理逆定理的探究；培养学生学习数学的和创新精

神．教学重点

探究勾股定理的逆定理，理解互题，原命题、题的有关概念及关

系．教学难点

归纳、猜想出命题2的结

论．教具准备

多课

件．教学过程

一、创设问属情境，引入新课

活动1

(1)总结直角三角形有哪些性质．

(2)一个三角形，满足什么条件是直角三角形?

设计意图：

通过对前面所学知识的归纳总结，联想到用三边的关系是否可以判断一个三角形为直角三

角形，提高学生发现问题的能力．

师生行为：

学生分组讨论，交流总结；学生回

忆．本活动，应重点关注学生：

①能否积极主动地，总结前面学过的旧知识；

②能否“温故知新”．

生：直角三角形有如下性质：

(1)有一个角是直角；(2)两个锐角互余，

(3)两直角边的平方和等于斜边的平方：

(4)在含30°角的直角三角形中，30°的角所对的直角边是斜边的一

半．师：那么，一个三角形满足什么条件，才能是直角三角形呢?

生：有一个内角是90°，那么这个三角形就为直角三角形．

生：如果一个三角形，有两个角的和是90°，那么这个三角形也是直角三角形．

师：前面我们刚学习了勾股定理，知道一个直角三角形的两直角边a，b斜边c具有一

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定的数量关系即a＋b＝c，我们是否可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为

直角三角形呢?我们来看一下古埃及人如何做?

二、讲授新课

活动2

问题：据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长蝇打上等距离的13个结，然后以

3个结，4个结、5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角．

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这个问题意味着，如果围成的三角形的三边分别为3、4、5．有下面的关系“3＋4＝

52”．那么围成的三角形是直角三角形．

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画画看，如果三角形的三边分别为2.5cm，6cm，6.5cm，有下面的关系，“2.5＋6＝6.5，

画出的三角形是直角三角形吗?换成三边分别为4cm