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古诗《春》教学方案及课后习题

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生准确、流利、有感情地诵读古诗《春》，直至背诵。帮助学生理解诗句的字面意思，把握诗歌的主要意象（如“东风”、“花草”、“杨柳”、“细雨”等），初步领会诗歌所描绘的春日景象和诗人的情感。

2.过程与方法：通过情境创设、反复诵读、图文结合、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动参与，激发其联想与想象，培养学生初步的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。鼓励学生联系生活实际，感受春天的美好。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所展现的生机勃勃的春日风光，体会诗人对春天的喜爱与赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的积极情感。

二、教学重难点

1.重点：理解诗句含义，品味诗歌语言的凝练与生动，感受诗歌的意境美和情感美。

2.难点：引导学生透过字面意思，深入体会诗人在描绘春景时所蕴含的细腻情感，并将这种情感通过朗读表达出来。理解诗歌中一些富有表现力的词语（如“闹”、“醉”等，具体需根据所选诗歌而定，此处暂为示例）的妙处。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含与诗歌内容相关的春景图片、视频片段，古诗原文及配乐朗诵音频。

2.生字词卡片（如需）。

3.学生预习：通读古诗，尝试借助工具书理解不认识的字和词。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：教师可提问：“同学们，当你们看到小草偷偷探出头，花儿竞相开放，鸟儿在枝头歌唱时，你们知道是什么季节悄悄来临了吗？”（引导学生回答“春天”）。

2.引出课题：“春天是一个充满生机与希望的季节，古往今来，有许多诗人都用优美的诗句赞美过春天。今天，我们就一同走进一首描绘春天美景的古诗，题目就叫——《春》。”（板书课题，并带领学生齐读课题）

3.简介作者（如需要，根据所选诗歌确定）：简要介绍诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌情感。

（二）初读感知（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，让学生在优美的音乐和标准的范读中初步感知诗歌的节奏和韵味。

2.学生自由读：学生借助拼音（如有必要）自由朗读古诗，圈点出生字词或不理解的地方。教师巡视，个别指导。

3.正音齐读：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音，强调朗读的停顿和节奏。然后带领学生有节奏地齐读古诗。例如：“春（题目）[作者]XX（停顿）/XXXXXXX，（韵脚拖长）XXXXXXX。”

（三）品读赏析（约20分钟）

1.逐句解读：

*“[诗句一]”

*提问：这句诗描写了春天的哪些景物？（引导学生找出关键词）

*释义：重点解释关键字词的意思，如“东风”、“拂”等，帮助学生理解诗句大意。

*想象：引导学生想象诗句所描绘的画面：“和煦的东风吹来，万物复苏，是怎样的景象呢？”

*“[诗句二]”

*提问：诗人看到了怎样的花草？“闹”字用得好不好？好在哪里？（或其他关键字词的赏析）

*释义：理解“芳菲”、“烂漫”等词语。

*体会：让学生体会春天花草的繁盛与生机勃勃。

*“[诗句三]”

*提问：春天的细雨有什么特点？它滋润了什么？

*释义：理解“润如酥”、“潜入夜”等的含义。

*感受：感受春雨的细腻、温柔及其对万物的滋养。

*“[诗句四]”

*提问：这两句诗表达了诗人怎样的心情？他想做什么，或看到了什么让他如此愉悦？

*释义：理解诗句所蕴含的情感。

*升华：引导学生体会诗人对春天的喜爱与赞美。

2.整体把握：

*这首诗从哪些方面描写了春天？（风、花、雨、人或其他）

*诗人笔下的春天是怎样的？（生机勃勃、美丽动人、令人愉悦等）

*再次朗读：在理解诗意的基础上，引导学生带着对春天的喜爱之情，有感情地朗读全诗。可以采用个人读、小组读、男女对读等多种形式。

（四）拓展延伸（约5分钟）

1.联想与表达：“同学们，学了这首诗，你们想到了自己身边的哪些春景呢？请用一两句话描述一下你眼中的春天。”（鼓励学生自由发言）

2.背诵指导：指导学生尝试背诵古诗，可以采用看图背、分句背、师生接龙背等方式。

（五）总结升华（约5分钟）

1.回顾：这首古诗用精炼的语言为我们描绘了一幅绚丽多彩的春日画卷，表达了诗人对春天的无限热爱。

2.拓展：“春天是美好的，也是短暂的。我们不仅要欣赏春天的美景，更要珍惜这美好的时光，努力学习，像春天的万物一样茁壮成长。”

3.配乐背诵：全班同学在音乐声中齐背古诗，感受诗歌的韵律美和意境美。

五、板书设计

春

（作者）

[诗句一]——（核心意象）——（画面/情感）

[诗句二]——（核心意象）——（画面/情感）

[诗句三]——（核心意象）