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卫星问题分析

一、难点形成原因：

卫星问题是高中物理内容中的牛顿运动定律、运动学基本律、能量守恒定律、力有引

力定律甚至还有电磁学律的综合应用。其之所以成为高中物理教学难点之一，不外乎有以

下几个方面的原因。

1.不能正确建立卫星的物理模型而导致认知负迁移

由于高中学生认知心理的局限性以及由牛顿运动定律研究地面物体运动到由天体运动

律研究卫星问题的跨度：使其对卫星、飞船、空间站、航天飞机等天体物体绕地球运转以

及对地球表面物体随地球自转的运动学特点、受力情形的动力学特点分辩不清，无法建立卫

星或天体的匀速圆周运动的物理学模型（包括过程模型和状态模型），解题时自然不自然界

的受制于旧有的运动学思路方法，导致认知的负迁移，出现分析与判断的失误。

2.不能正确区分卫星种类导致理解混淆

人造卫星按运行轨道可分为低轨道卫星、中高轨道卫星、地球同步轨道卫星、地球静止

卫星、太阳同步轨道卫星、大椭圆轨道卫星和极轨道卫星；按科学用途可分为气象卫星、通

讯卫星、侦察卫星、科学卫星、应用卫星和技术试验卫星。。。。。。由于不同称谓的卫星对应

不同的律与状态，而学生对这些分类名称与所学教材中的卫星知识又不能吻合对应，因

而导致理解与应用上的错误。

3.不能正确理解物理意义导致概念错误

卫星问题中有诸多的名词与概念，如，卫星、双星、行星、恒星、黑洞；月球、地球、

土星、火星、太阳；卫星的轨道半径、卫星的自身半径；卫星的公转周期、卫星的自转周期；

卫星的向心加速度、卫星所在轨道的重力加速度、地球表面上的重力加速度：卫星的追赶、

对接、变轨、喷气、同步、发射、环绕等问题。。。。。。因为不清楚卫星问题涉及到的诸多概

念的含义，时常导致读题、审题、求解过程中概念错乱的错误。

4.不能正确分析受力导致律应用错乱

由于高一时期所学物体受力分析的知识欠缺不全和疏于深化理解，牛顿运动定律、圆周运

动律、曲线运动知识的不熟悉甚至于淡忘，以至于不能将这些知识迁移并应用于卫星运行

原理的分析，无法建立正辅的分析思路，导致公式、律的胡乱套用，其解题错误也就在所

难免。

5.不能全面把握卫星问题的知识体系，以致于无法正确区分类近知识点的不同。如，开普

勒行星运动律与万有引力定律的不同；赤道物体随地球自转的向心加速度与同步卫星环绕

地球运行的向心加速度的不同；月球绕地球运动的向心加速度与月球轨道上的重力加速度的

不同：卫星绕地球运动的向心加速度与切向加速度的不同；卫星的运行速度与发射速度的不

同；由万有引力、重力、向心力构成的三个等量关系式的不同：天体的自身半径与卫星的轨

道半径的不同；两个天体之间的距离L与某一天体的运行轨道半径r的不同.。。。。。只有明

确的把握这些类近而相关的知识点的异同时才能正确的分析求解卫星问题。

二、难点突破策略：

一（）明确卫星的概念与适用的律：

1.卫星的概念：

由人类制作并发射到太空中、能环绕地球在空间轨道上运行（至少一圈）、用于科研

应用的无人或载人航天器，简称人造卫星。高中物理的学习过程中要将其抽象为一个

能环绕地球做圆周运动的物体。

2、适用的律：

牛顿运动定律、万有引力定律、开普勒天体运动定律、能量守恒定律以及I员周运

动、曲线运动的律、电磁感应律。。。。。均适应于卫星问题。但必须注意到“天

上”运行的卫星与“地上”运动物体的受力情况的根本区别。

二（）认清卫星的分类：

高中物理的学习过程中，无须知道各种卫星及其