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小学数学创新教学教案范本

引言：为何要在小学数学中践行创新教学？

数学，常被视为一门抽象且严谨的学科，尤其对于小学阶段的儿童而言，如何将那些看似枯燥的数字、符号和概念，转化为他们乐于接受、易于理解的知识，一直是教育工作者探索的核心课题。传统的“教师讲，学生听”的教学模式，往往难以激发学生的内在学习动机，更不利于培养其独立思考与创新能力。创新教学，并非简单地引入新奇的教学工具，更在于从教学理念、教学方法、教学评价等多个维度进行革新，旨在将学生置于学习的中心地位，引导他们通过亲身体验、主动探究和合作交流，真正理解数学的本质，培养数学思维，提升数学核心素养。本教案范本以人教版小学数学低年级《认识图形》一课为例，试图展现如何在具体教学实践中融入创新元素，让数学学习变得生动有趣，让抽象概念“活”起来。

一、教学内容：人教版小学数学一年级下册《认识图形（二）》——平面图形的初步认识

本课时主要引导学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些常见的平面图形，能够辨认和区分这些图形，初步感知它们的基本特征。这是学生在学习了立体图形的基础上，对图形世界的进一步探索，也是后续学习更复杂几何知识的重要基石。

二、教学目标：不止于“认识”，更在于“理解”与“运用”

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能够辨认这些图形，并用自己的语言描述它们的一些简单特征。

2.过程与方法：引导学生经历从具体实物中抽象出平面图形的过程，感受“面在体上”，培养初步的空间观念和几何直观。鼓励学生通过动手操作（如摸、画、拼、摆等）和小组合作，体验图形的特征和相互关系，发展初步的动手实践能力和合作探究精神。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养积极参与、乐于思考的学习习惯。

三、教学重难点：在感知中突破，在辨析中深化

*教学重点：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的基本特征，能够正确辨认。

*教学难点：从立体图形中抽象出平面图形，理解“面”与“体”的联系；区分长方形和正方形的异同点；感知平行四边形的特殊性。

四、教学准备：为学生的“发现”铺路搭桥

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的图形图片、动态演示从立体图形上“拓”下平面图形的过程）、各种形状的立体实物（如长方体、正方体、圆柱、三棱柱等模型或包装盒）、可用于拓印的工具（如印泥、蜡笔、白纸）、钉子板与皮筋、各种颜色的平面图形卡片（长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆若干）。

*学生准备：每人一套简单的立体图形学具（或由教师统一提供）、直尺、剪刀（安全剪刀，视情况使用）、彩笔、练习本。

五、教学过程：一场探索图形的“发现之旅”

（一）创设情境，激发兴趣——图形“捉迷藏”

1.谈话导入：“小朋友们，我们的生活充满了各种各样的物体，比如我们的书本、文具盒、课桌，还有天上的月亮、圆圆的钟表。这些物体都有自己独特的形状。今天，老师带来了一些老朋友，它们想和大家玩一个‘捉迷藏’的游戏，看看谁能最快找到它们身上藏着的秘密。”

2.出示立体图形：教师逐一出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体模型，引导学生回忆它们的名称。“这些都是我们之前认识的立体图形，谁还记得它们叫什么名字？”

3.引出课题：“这些立体图形身上藏着许多平平的、滑滑的‘面’，这些‘面’就是我们今天要认识的新朋友——平面图形。（板书课题：认识图形）让我们一起把它们找出来吧！”

*设计意图：通过“捉迷藏”的游戏情境，激发学生的好奇心和参与热情。从学生熟悉的立体图形入手，自然过渡到平面图形的学习，为后续理解“面在体上”奠定基础。

（二）动手操作，探究新知——图形“现身记”

1.“摸一摸”——感知“面”的特征

*教师引导：“请小朋友们拿出自己的学具，摸一摸这些立体图形的面，感受一下它们摸起来是什么感觉？和立体图形本身有什么不一样？”

*学生活动：分组动手摸一摸课前准备的立体图形，组内交流自己的感受。

*反馈交流：“谁来说说你摸的是什么立体图形？它的面摸起来怎么样？”（引导学生说出“平的”、“滑的”、“有角”、“圆圆的”等初步感知。）

2.“拓一拓”/“画一画”——抽象平面图形

*教师示范与引导：“我们能不能想办法把这些平平的面‘请’到纸上呢？老师这里有一个好办法。”（教师演示：将长方体的一个面涂上印泥，轻轻印在白纸上，得到一个长方形。）“看，这是什么？它是从哪个立体图形上下来的？”

*学生自主探究：“现在，请小朋友们利用桌上的工具（印泥、蜡笔、白纸或直接沿着边缘画），试着把你手中立体图形上的平平的面‘变’到纸上。比一比，哪个小组的方法