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小学阅读训练：环境描写的“门道”与“练法”

在小学语文阅读中，我们常常会与各种各样的“场景”相遇——或许是清晨洒满阳光的校园，或许是秋雨绵绵的乡间小路，又或许是热闹非凡的集市。这些对人物活动的周围景物、社会背景或自然景象的描绘，便是“环境描写”。它并非可有可无的点缀，而是文章的有机组成部分，潜藏着作者的匠心与深意。引导孩子读懂环境描写，不仅能提升其阅读理解能力，更能培养其审美情趣与文学素养。

一、擦亮双眼：认识环境描写的“真面目”

要读懂环境描写，首先得知道它“长什么样”，在文章中扮演什么角色。环境描写就像舞台上的布景和灯光，为人物的出场和故事的展开铺设底色。

1.自然风光的描绘：这是最常见的一种。日月星辰、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等，都可能成为描写的对象。比如“春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞”，这样的句子就为我们展现了生机勃勃的春日景象。

2.社会环境的勾勒：这包括对人物活动的场所、风土人情、时代背景等的描写。例如，课文中对老北京茶馆的描写，或是对某个乡村特定节日氛围的渲染，都属于社会环境描写，它能让我们感受到特定地域或时代的独特气息。

3.细节环境的刻画：有时，环境描写并非宏大的场面，而是聚焦于某个具体的角落或物件，如一间小屋的陈设、一张桌子的状态等。这些细节往往能反映出人物的生活习惯、性格特点，甚至暗示人物的命运。

在阅读时，引导孩子首先能识别出这些不同类型的环境描写，是后续深入理解的基础。可以让孩子在阅读时圈点勾画出相关的句子，并尝试判断其所属类型。

二、读懂“弦外之音”：环境描写的“潜台词”

环境描写的妙处，在于它往往“言在此而意在彼”，具有多重表达功能。理解了这些功能，才能真正触摸到文章的灵魂。

1.渲染气氛，奠定基调：环境描写常常能营造出特定的氛围，或喜悦、或悲伤、或紧张、或宁静，从而奠定全文的情感基调。例如，“天黑沉沉的，仿佛要塌下来，路边的树被风吹得东倒西歪，发出呜呜的哭声”，这样的描写就渲染了一种压抑、紧张的气氛。阅读时，要引导孩子体会文字所传递的整体感受。

2.衬托人物，展现心境：环境是人物活动的舞台，也是人物心境的一面镜子。“一切景语皆情语”，说的就是景物描写往往融入了人物的情感。当人物心情愉悦时，他眼中的景物也可能是明媚的；当人物内心愁苦时，周围的景物也可能显得凄凉。比如，一个孩子考试失利后，看到“夕阳西下，晚霞如血”，这景象可能就带上了一丝失落或悲壮的色彩。要引导孩子思考：此时人物的心情如何？景物描写是否与人物心情一致？或者是否形成了对比？

3.推动情节，埋下伏笔：有时，环境描写还能直接影响故事情节的发展，或为后续情节的发生埋下线索。比如，“天边乌云密布，眼看一场大雨就要来了”，这样的描写就为下文可能发生的“雨中事件”做了铺垫。阅读时，要让孩子思考：这段环境描写之后，故事发生了什么变化？它是否为某个情节的出现提供了条件？

4.暗示背景，深化主题：在一些反映特定时代或社会问题的文章中，环境描写还能巧妙地暗示社会背景，从而深化文章的主题。例如，通过对某个破败村庄的描写，可以反映出当时农村的贫困与落后。

引导孩子分析环境描写时，要多问几个“为什么”：作者为什么要描写这段景物？这段描写在文中起到了什么作用？它与人物、情节、主题有什么关联？

三、实用“练法”：掌握分析环境描写的“金钥匙”

理解环境描写并非一蹴而就，需要通过有针对性的练习来逐步提升。

1.“找”——精准定位：阅读一篇文章后，首先让孩子尝试找出文中所有的环境描写句子或段落。这一步看似简单，却是后续分析的前提。可以用笔将它们划出来，明确其在文中的位置。

2.“析”——品味语言：找到环境描写后，引导孩子仔细品读。圈出其中的关键词语（尤其是动词、形容词），感受这些词语的表达效果。比如“阳光懒洋洋地洒下来”，“懒洋洋”一词就赋予了阳光人的情态，显得生动有趣。问问孩子：这些词语让你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？

3.“联”——关联上下文：将环境描写与上下文的人物、情节联系起来思考。这段描写是在人物做什么的时候出现的？它是否反映了人物当时的心情？它对故事的发展有没有影响？例如，如果一段描写是“教室里静悄悄的，连同学们均匀的呼吸声都听得见”，这通常会与“紧张的考试”或“老师宣布重要事情”等情节联系在一起。

4.“悟”——体会作用：在“找”、“析”、“联”的基础上，引导孩子总结这段环境描写的主要作用。是渲染气氛了？还是衬托人物了？或是推动情节了？可以让孩子尝试用简洁的语言概括出来。

5.“仿”——尝试运用：阅读理解的最终目的之一是为了写作。在充分理解的基础上，可以鼓励孩子模仿优秀的环境描写片段进行写作练习。比如，描写一下自己的教室、校园的一角，或者根据给定的情