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研究报告

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学前教育专业教师思政能力提升策略研究

一、学前教育专业教师思政能力概述

1.学前教育专业教师思政能力内涵

(1)学前教育专业教师思政能力内涵是指在学前教育专业教学活动中，教师将思想政治教育融入教学、管理和服务等各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有良好道德品质和社会责任感的人才。这一能力不仅体现在教师对学生的直接教育上，还包括教师自身的道德修养、教育理念、教学方法以及与学生的互动等方面。

(2)学前教育专业教师思政能力内涵首先包括教师对马克思主义基本理论、社会主义核心价值观的深刻理解和认同。教师需要通过不断学习和实践，将理论知识内化为自己的信念，并以此为指导，将思政教育融入到教学实践中。其次，教师需要具备较高的道德修养，以身作则，用自己的言行影响学生，引导学生树立正确的道德观念和行为准则。此外，教师还应当具备创新意识和批判思维能力，能够适应社会发展的需要，不断丰富和更新教学内容，提高教学效果。

(3)学前教育专业教师思政能力内涵还包括教师对幼儿心理发展规律的认识和理解，能够根据幼儿的年龄特点和心理特点，运用适宜的教学方法，引导学生进行自主探索和实践，培养学生的创新精神和实践能力。同时，教师还需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够在多学科、多领域之间进行有效协调，共同推动学前教育专业的发展。在这个过程中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展和终身发展。

2.学前教育专业教师思政能力重要性

(1)学前教育专业教师思政能力的重要性体现在其对幼儿成长和社会主义教育事业的长远影响。首先，教师作为幼儿成长道路上的引路人，其思政能力的强弱直接关系到幼儿世界观、人生观和价值观的形成。在幼儿阶段，个体的认知、情感和社会化等方面都处于形成期，教师的思想政治教育对他们的影响尤为深远。具备良好思政能力的教师能够引导幼儿树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯，为他们的健康成长奠定坚实基础。

(2)其次，学前教育专业教师思政能力的重要性还体现在对家庭和社会的积极影响。家庭是幼儿成长的第一课堂，而学前教育专业教师作为家庭教育的延伸，其思政能力的高低将直接影响到家庭教育质量。教师可以通过与家长的沟通，将正确的教育理念传递给家长，引导他们树立科学的教育观念，共同促进幼儿的全面发展。同时，教师还肩负着为社会培养合格公民的责任，其思政能力的提升有助于提高整个社会的道德水平，为构建和谐社会贡献力量。

(3)此外，学前教育专业教师思政能力的重要性还体现在对教育事业的推动作用。教育是民族振兴、社会进步的基石，而学前教育作为教育体系的重要组成部分，其质量直接关系到国家未来的人才培养。具备良好思政能力的教师能够将思想政治教育融入教学实践，提高教育质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。在新时代背景下，学前教育专业教师思政能力的提升对于推动教育现代化、实现教育公平具有重要意义。

3.学前教育专业教师思政能力现状分析

(1)目前，学前教育专业教师思政能力现状呈现出一定的积极发展趋势，但也存在一些问题和挑战。根据相关调查数据显示，我国学前教育专业教师的思政能力整体水平较高，其中约70%的教师具备较强的思政教育意识，能够将思政元素融入教学实践。然而，仍有约30%的教师思政能力相对较弱，主要表现在对思政教育重要性的认识不足、教学方法单一、缺乏实践经验和创新意识等方面。

以某地区学前教育专业教师为例，调查显示，有80%的教师能够认识到思政教育的重要性，但在具体实施过程中，仅有60%的教师能够将思政元素与学科教学相结合，而能够有效开展思政教育的教师比例仅为40%。此外，部分教师在思政教育过程中，存在重理论轻实践、重灌输轻引导的现象，导致思政教育效果不佳。

(2)学前教育专业教师思政能力现状分析还发现，教师队伍建设中存在一些不足。首先，师资力量不足，尤其是在农村和偏远地区，学前教育专业教师短缺现象较为严重。据统计，我国农村学前教育专业教师缺口约20万人，严重制约了学前教育专业教师思政能力的提升。其次，教师培训体系不完善，培训内容与实际需求脱节，导致部分教师难以适应新时代思政教育的需求。以某地区为例，近三年来，该地区学前教育专业教师参加思政教育培训的比例仅为50%，且培训效果评价普遍较低。

(3)此外，学前教育专业教师思政能力现状分析还发现，教师评价体系有待完善。当前，我国学前教育专业教师评价体系主要关注教师的学科教学能力，对思政能力的评价相对较少。这导致部分教师在思政教育方面缺乏动力和压力，思政教育效果难以得到保障。以某地区为例，在该地区学前教育专业教师的年度考核中，思政教育方面的考核占比仅为10%，而实际教学中，思政教育的重要性却远高于此比例。因此，建立