早发白帝城教学设计：感受诗中美景与情感.pdfVIP

早发白帝城

教学目标

1.认识5个生字，会写4个生字。

2.想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

学生：搜集其人其诗的相关资料。

：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。

教学过程

一、交流资料、谈话、看图引入、释题

1.孩子们，你知道吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关的

信息，背诵自己知道的的诗，老师可以相机简介小传及诗歌背景。）

2.你愿意再学白的诗吗？好，今天我们就学白的另一首诗。

3.出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？

（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的景色、轻快自如的小船）

对，这就是重庆东去长峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美

景，真令人喜悦欢畅。

4.想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？

5.听，又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵）

6.出示课题，释题。

从课题中，你知道些什么？还想知道什么？

（题目的意思是：早上从白帝城出发。）

二、自读自悟，初知大意

1.孩子们，早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课

文，把字音读准，把古诗读通。要求：

边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”

是后鼻韵。

2.，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。

（整体读、抽生读、开火车读。）

3.刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。来，试试吧。

（抽读诗歌、评价、正音。）

4.都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：

（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每

句都说了什么。

（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。

（3）在小组中说说你最诗中的哪一句，为什么？

5.下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师学生筛选问题。容易理解的，学生相

互解决；难理解的留到探究诗文时解决。）

三、了解诗意，感情朗读

1.刚才，进行了，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大

家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？想到了什么？哪些

词你认为不好理解？

2.根据刚才的理解，跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？

（边想象边读课文）

（全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江猿猴

不停的中，轻快的小船已穿过重重高山。）

孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？（让学生说说想到些什

么，再进行整理。）

3.你最哪一句或哪些词？你觉得哪些词用得好？为什么？读到那一句使你想到什么？（让学生

充分品味诗文的美。）

现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？（学生画画，老

师放轻音乐烘托气氛。）

4.孩子们画得真不错。能够把看到的画下来。看着的图画，再听老师读读诗歌，你觉得这

首诗给你一种什么感觉？（畅快、轻松）那么想知道为什么这么兴奋吗？

因为在唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，被流放夜郎（今省遵义县附近），取道

赴贬地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。你说，他写这首诗时会怎么

样呢？对，那么你再试着读读，体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。

（学生自由读，试着体会节奏与语气。）

5.孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗人的愉悦心情，好吗？

6.好，孩子们，假如你就是你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆

告别白帝城，顺水轻舟，眼望壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴，想到很快就要回到家乡，你

该怎样有感情地朗读这首诗呢？

7.读得真不错。现在，我们配上音乐来朗读一下。

（配乐表演朗诵。）

8.孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。

（分层