方位知识教学设计：上下前后左右认知与应用.pdfVIP

2位置

本单元教学简单的方位知识，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相

对性，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。

“上、下、前、后”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方

向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。P9中的情境图是江上大桥，图中有丰富

的关于“上、下、前、后”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学生可以分成两个层次进行观察

表述：一是根据轮船、火车、卡车三者的位置关系，认识“上、下”方位；二是根据小汽车、卡车、大

客车三者的位置关系，认识“前、后”方位。“左、右”是在学生学习了“上、下、前、后”的位置关系之

后安排的。P10的情境图展示了学生在课堂上和共同认识左右的学习场景。安排这样的情境图

有两个方面的目的：一是结合上课举右手回答问题这个常规的活动，达到分清左手、右手的目的；二是

让学生在说左手、右手分工的过程中理解左右，并把左、右与自己的左手、右手对应起来，从而建立起

左、右的。

由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为的上、下、前、后很容易界定，所以本单元以

辨认左、右作为教学重点。认识“左、右”的难度很大，为了降低学生理解的难度，的图示都是

与观察者的角度相一致。同时，不涉及平面图中“人物”的，以避免在考试中由于“相对性”

带来的难点。

一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际的经验，但

是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的

。从心理学的角度分析：儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中

对左、右的区分更为。

1.在游戏活动中学生辨认位置关系。结合日常生活实例、游戏及学生熟悉的童话故事，如在桌

面上摆放物品的活动、老鹰捉小鸡的游戏、龟兔赛跑和拔萝卜的童话故事等，让学生从中辨认上下、前

后、左右的位置关系。

2.创设认知，激发学生主动探索、交流运用所学习的知识。在认识“上、下、前、后”时，可

以创设物体相同但位置关系不同的情境。让学生在交流讨论中，因为“”不同，“”，进而

对比分析，深化理解“上、下、前、后”的基本含义，并注意让学生用比较规范的语言描述物体的相对

位置。但“左、右”的教学不适宜创设类似的“”。

3.在教学中应该慎重对待位置关系的“相对性”问题(尤其是“左、右”内容的学习)，不能任

意提高教学内容的难度。

第1上、下、前、后◎教学笔记

教学内容

P9，完成P9“做一做”和P11“练习二”第1、3题。

教学标

1.在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后

描述物体的相对位置。

2.在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养学生初步的观察能力和语言表达能

力。

3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的。

教学

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难

感知上下、前后位置关系的相对性。

教学准备

课件、附页中的兔子和乌龟图。

教学

、游戏入

师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。

说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。

师：今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。(板书课题：上、下、

前、后)

【设图】结合学生已有的知识经验玩拍手游戏，激发学生的学习。

、认、认识、、的位置关系

1.观察情境图，自由描述图中物体上、下、前、后的位置关系。

课件出示P9情境图。

师：这是一幅江上大桥的。请你仔细观察，图中有些什么？

【学预设】学生可能会说出：图中有火车、卡车、小汽车、大客车、轮船、公路、

铁路……也有可能说到相关的位置关系。

【设意图】了解并尊