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高校课程设计与教学质量评价办法

一、总则

高校课程设计与教学质量评价是高等教育教学管理的核心环节，直接关系到人才培养目标的实现和教育教学水平的整体提升。为深入贯彻落实立德树人根本任务，规范课程建设与教学过程，激发教师教学热情，引导学生主动学习，特制定本办法。本办法旨在构建科学、系统、可持续的课程设计与教学质量评价体系，为高校教学改革提供依据，为教师专业发展提供支持，最终服务于高素质人才的培养。

本办法适用于学校所有本科及研究生课程的设计、实施与教学质量评价工作。各级教学单位及全体任课教师均须遵守本办法的相关规定。

课程设计与教学质量评价工作应遵循以下原则：以学生发展为中心，注重能力培养与价值引领；坚持立德树人，融入课程思政元素；强调过程性评价与结果性评价相结合；倡导多元主体参与，注重评价的客观性与公正性；鼓励教学创新，推动持续改进。

二、课程设计规范与要求

（一）课程设计理念与目标

课程设计应坚持以学生为中心，以产出为导向（OBE），结合学校办学定位、学科特色及专业人才培养方案，明确课程在人才培养体系中的定位与作用。课程目标应具体、可衡量、可达成、相关性强且有时间限制，既包含知识传授，也涵盖能力培养与素质提升，并充分体现课程思政要求，将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机统一。

（二）课程内容与结构

课程内容的选取应紧跟学科发展前沿，反映行业最新动态，兼顾经典理论与实践应用。内容编排需逻辑清晰，层次分明，重点突出，难点适宜。应注重将学科前沿成果、行业实践案例及教师科研成果转化为教学内容，增强课程的时代性与吸引力。同时，要科学设计课程的知识模块，各模块之间应相互关联，形成完整的知识体系，并与先修课程和后续课程做好衔接。

（三）教学方法与手段

教师应根据课程特点、教学目标及学生认知规律，灵活采用多种教学方法，如案例教学、项目式学习、研讨式教学、翻转课堂等，鼓励学生主动参与教学过程，培养其批判性思维和创新能力。积极运用现代教育技术与信息化教学手段，建设优质在线教学资源，推动线上线下混合式教学模式改革，提升教学效果。合理设计实践教学环节，强化学生动手能力和解决实际问题能力的培养。

（四）考核方式与标准

课程考核应注重过程性评价，综合运用平时作业、课堂表现、实验报告、课程论文、期中考试、期末考试等多种形式，全面反映学生的学习过程和学习成果。考核内容应紧密围绕课程目标，注重对学生知识应用能力、分析与解决问题能力的考查，减少死记硬背内容。考核标准应明确、具体，并在课程开始时向学生公布。鼓励探索非标准化答案的考核方式，激发学生的创新思维。

（五）教学资源建设

课程应配备必要的教学资源，包括课程教学大纲、教案、课件、参考资料（教材、专著、论文等）、习题库、实验指导书等。积极建设和利用优质在线开放课程、虚拟仿真实验教学项目等现代教学资源，为学生自主学习提供支持。加强教材建设与选用管理，优先选用国家级、省部级优秀教材及获奖教材，鼓励教师编写具有特色的高水平教材和讲义。

三、教学质量评价体系与实施

（一）评价内容与指标

教学质量评价应以课程教学目标的达成度和学生学习效果为核心，主要包括以下方面：

1.教学态度与师德师风：教师的责任心、敬业精神，教书育人、为人师表的表现，以及在教学过程中体现的思想政治素质和职业道德水平。

2.教学内容与课程设计：课程内容的科学性、前沿性、适用性，教学大纲的执行情况，课程思政元素的融入效果，教学资源的质量与利用情况。

3.教学方法与手段：教学方法的先进性、多样性与有效性，现代教育技术的应用能力，课堂组织与互动情况，对学生学习方法的指导。

4.教学效果与学生发展：学生对知识的掌握程度，分析和解决问题能力的提升，学习兴趣与主动性的激发，以及学生的满意度和反馈意见。

（二）评价主体与方式

构建多元评价主体，包括学生评价、同行评价、督导评价、教师自我评价相结合的评价机制。

1.学生评价：定期组织学生对课程教学进行评价，是教学质量评价的主要依据之一。评价方式以匿名问卷调查为主，辅以座谈会、个别访谈等形式，充分听取学生的意见和建议。

2.同行评价：由院系组织同行教师（包括同专业教师、相关课程教师）对任课教师的教学进行评价。可通过听课、查阅教学资料、教学研讨等方式，从专业角度对教学内容、教学方法等进行评议。

3.督导评价：学校及院系教学督导员根据教学督导工作计划，对教师进行随机听课、专项检查和重点跟踪，形成客观的督导评价意见。

4.教师自我评价：教师应定期对自己的教学工作进行反思和总结，分析教学中的优点与不足，提出改进措施，并形成自我评价报告。

（三）评价实施与周期

教学质量评价工作应常态化、制度化。学生评价一般在每学期期中或期末进行；同行评价和督导评价可根据需要灵活安排，每学年至少覆盖一次；教师自我评