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北师大版《分一分》说课稿

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《分一分》说课稿《分一分》是北师大版义务教育课程标准

实验教科书小学数学三年级下册数与代数认识分数的的内

容。下面我从教材分析、教、学方法和教学流程等三个方面

来进行阐述。

一、谈教材分析

《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一

课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认

识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义

上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差

异。开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第

一次出现分数时，通过一^些学生熟悉的具体事例和一^些图

形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建

立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统

知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，为以后解答

分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数

这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的

初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数

学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理

解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教

学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教

学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计

算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地

位。

根据以上分析及《课标》要求，我拟订这节课的教学目标为:

(1)使学生经历从日常生活中抽象出数的过程，直观认识

几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

(2)能运用生活经验，通过一系列的数学学习活动，培养

学生的创新意识、操作能力和观察能力。

(3)经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受主动

参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。

二、讲教、学方法

对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数

学现象的一种解读.在教学中，如果能密切联系学生的生活

实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学

起来必然亲、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在

学生认识了1/4.纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是

1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当

问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分

数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他

们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，

使学生主动得构建自己的知识，激发学生对知识学的热情。

而不是被动地去接受知识。

本节课中主要采用学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩

论等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合

作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。使学生明白

团结就是力量培养学生集体荣誉感。本节课注重调动学生的

多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导

的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。

三、说教学过程

（一）创设情境，激起探究兴趣

导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个羊果

分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹

果，分2个苹果°教师把学生回答的3、2、1分别板演，把

1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？游戏

1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键。[小学教

学设计网xxjxsj]

2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹

果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新

知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整

数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。

（二）主动参与，积极探究学习

本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实