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古诗文赏析教学实践指南

前言

古诗文，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与智慧，其精炼的语言、深邃的意境、博大的情怀，对于涵养学生品格、提升文学素养具有不可替代的作用。本教师用书旨在为一线教师提供一套相对系统、实用的古诗文赏析教学思路与方法，以期帮助教师更有效地引导学生走进古诗文的艺术世界，感受其永恒魅力。本书内容注重理论与实践相结合，强调可操作性，希望能成为教师们备课与教学的有益参考。

第一部分：备课篇——胸有成竹，方能游刃有余

一、文本研读：赏析的基石

深入研读文本是进行有效赏析教学的前提。教师自身对作品的理解深度，直接决定了教学的厚度与广度。

1.知人论世：背景的深度挖掘

*作者生平与思想：了解作者的人生经历、主要思想倾向、创作风格及其在文学史上的地位。这有助于理解作品的情感基调、思想内涵和艺术特色的成因。例如，不了解杜甫的坎坷身世和忧国忧民的情怀，便难以深刻体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的沉郁顿挫与博大胸怀。

*创作背景与时代风貌：探究作品创作的具体时间、地点、社会环境及相关事件。时代背景往往是理解作品思想内容的钥匙。如《诗经》中的许多作品反映了当时的社会生活、民俗风情；建安文学则与汉末的社会动荡密切相关。

*作品出处与文体特征：明确作品选自何种典籍，了解该典籍的基本情况。同时，把握作品所属的文体（诗、词、文、赋等）及其特定的格律、章法要求，这对于准确理解和赏析作品的形式美至关重要。

2.字词疏通：理解的前提

*准确释义：对于生僻字、古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等现象，教师应首先自身准确掌握，并思考如何向学生清晰阐释。

*把握关键语句：对作品中的关键句、主旨句、名句进行重点分析，理解其深层含义和表达效果。

*梳理文脉：理清作品的行文思路、结构层次，把握作者情感变化的脉络。

3.艺术特色：赏析的核心

*意象与意境：识别作品中的核心意象，分析意象的象征意义，进而把握由意象组合所营造的意境氛围（如雄浑、壮阔、幽静、凄清等）。

*表现手法：理解并辨析作品所运用的修辞手法（比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典、对比、衬托等）和表达技巧（借景抒情、寓情于景、托物言志、虚实结合、动静相衬等）。

*语言风格：品味作品的语言特色，如质朴、华丽、清新、含蓄、豪放、婉约等，并分析其与内容表达的关系。

*结构技巧：分析作品在篇章结构、起承转合等方面的匠心。

4.主旨情感：深层的体悟

*把握核心思想：理解作品所表达的作者的思想观点、人生感悟或对社会现实的态度。

*体会情感基调：感受作品蕴含的喜怒哀乐等情感，并分析其产生的原因。

二、教学目标设定：有的放矢

根据课程标准要求、学生认知水平及文本特点，设定明确、具体、可操作的教学目标。

*知识与技能：掌握相关的文言知识，理解作品大意，背诵默写名句名篇，学习鉴赏古诗文的基本方法。

*过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与，体验赏析过程，培养其独立阅读和鉴赏的能力。

*情感态度与价值观：感受古诗文的艺术魅力，体会作者的思想情感，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升其人文素养和审美情趣。

第二部分：教学实施篇——匠心独运，引导学生入境

一、情境导入：激发兴趣，引人入胜

*故事导入：讲述与作者、作品相关的趣闻轶事，激发学生好奇心。

*问题导入：提出富有启发性的问题，引发学生思考，自然过渡到文本。

*图片/音频/视频导入：展示与作品内容相关的图片、播放相关的音乐或视频片段，营造氛围，调动学生感官。

*背景导入：简述与作品相关的时代背景或作者经历，帮助学生理解作品产生的土壤。

*旧知导入：联系学生已学过的相关作品或知识，温故知新，建立知识联系。

二、整体感知：初步把握，奠定基础

*范读引领：教师进行富有感情的范读，或播放名家朗诵音频，让学生初步感受作品的节奏、韵律和情感基调。

*学生自读：要求学生结合注释，初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

*概括大意：引导学生用自己的语言简要概括作品的主要内容或主旨。

*把握基调：初步感知作品的情感基调（如喜悦、悲伤、豪迈、闲适等）。

三、精读品味：深入文本，咀嚼涵咏

*重点突破：针对学生理解的难点、文本的关键句段、艺术特色的突出之处进行重点分析和引导。

*品味语言：引导学生关注炼字炼句，体会关键词语的表达效果。例如，“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字。

*意象分析：引导学生找出并分析作品中的核心意象，理解意象的内涵和象征意义，进而感受意境之美。

*手法探究：