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北师大版小学二年级下册数学《认识角》教学设计

一、教学概述

“认识角”是北师大版小学数学二年级下册的重要内容，是学生在已经认识了长方形、正方形、三角形等基本平面图形的基础上，对图形构成元素进行深入探究的开始。角的概念比较抽象，对于二年级学生而言，建立清晰的表象并非易事。本课的学习，旨在引导学生从生活实例和具体图形中抽象出角的图形，初步认识角的各部分名称，学会辨认角，并能借助简单工具画角，为后续学习角的度量、角的分类以及更复杂的几何知识奠定坚实的基础。

二、教学目标

基于对教材的理解和二年级学生的认知特点，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：结合生活实例及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称（顶点和边）；能辨认出角，会用简单的方法比较角的大小；能借助直尺等工具画角。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受角与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和合作交流的习惯。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角和用简单工具画角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关；准确画出角的顶点和两条边。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中的角、各种图形、活动角演示等）、实物投影仪、钉子板、可活动的角的模型、直尺、三角板、一些含有角的实物或图片（如剪刀、钟表、红领巾、课本等）。

*学生准备：每人准备一张长方形纸片、一把直尺、若干小棒（或吸管）、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知角

1.图形回顾，引入新课：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，还记得它们吗？（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形等）这些图形都是我们的老朋友了。今天，我们来认识一位图形家族中的新成员，它就藏在这些老朋友身上，也藏在我们生活的各个角落。

2.观察发现，提取角的表象：

师：（出示剪刀张开的图片、钟表指针形成的夹角、红领巾的一个角）请同学们仔细观察这些物体的图片，看看它们身上有没有什么共同的地方，或者你能发现什么新的图形？（引导学生观察，自由发言）

师：同学们观察得真仔细！像这样，由一个点引出的两条直直的线组成的图形，在数学上，我们把它叫做“角”。（板书课题：认识角）今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。

（二）动手操作，探究新知

1.认识角的各部分名称：

*摸一摸，说一说：师：请同学们拿出自己的三角板，找到上面的一个角，用手摸一摸。摸上去是什么感觉？（引导学生感知角的顶点是尖尖的，边是直直的）

*讲解名称：师：（在黑板上画一个标准的角）这个尖尖的点，叫做角的“顶点”。（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的“边”。（板书：边）一个角有几个顶点？几条边呢？（引导学生回答：一个顶点，两条边）

*辨一辨，巩固认识：课件出示一些图形（包含角和非角的图形，如弯曲的边、只有一条边等），让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。重点强调角有一个顶点和两条直直的边。

2.感知角的大小：

*制作活动角：师：同学们，我们来做一个可以“动”的角，好吗？请拿出准备好的两根小棒（或纸条），把它们的一端钉在一起（或用手捏住），这样就做成了一个活动角。（教师示范，学生动手制作）

*玩一玩，比一比：师：请同学们玩一玩自己的活动角，看看角有什么变化？（引导学生将角的两边张开或合拢，观察角的大小变化）

师：谁能把你的角变得大一些？谁能把你的角变得小一些？（请学生演示）

师：通过玩活动角，你发现角的大小和什么有关呢？（引导学生发现：角的两边张开得越大，角就越大；角的两边张开得越小，角就越小。）

*探究角的大小与边的长短无关：师：（拿出两个大小相同但边的长短不同的角模型）老师这里有两个角，它们的边不一样长，猜一猜哪个角大？（学生猜测后，教师演示将两个角的顶点和一条边重合，比较另一条边的位置，发现角的大小相等）这说明什么？（引导学生认识到：角的大小与边的长短没有关系，只与两条边张开的大小有关。）

3.学习画角：

*教师示范，讲解步骤：师：我们认识了角，也知道了角的大小，那怎样才能画出一个漂亮的角呢？请同学们看老师是怎么画的。

（1）先画一个点，这是角的（顶点）。

（2）从这个顶点起，用直尺向一个方向画一条直直的线，这是角的一条（边）。

（3）再从这个顶点起，向另一个方向画一条直直的线，这是角的另一条（边）。

（边说边画，并标出顶点和边）这样，一个角就画好了。

*学生尝试，教师巡视指导：师：请同学