一年级下学期数学教学论文.docxVIP

基于核心素养的小学一年级下学期数学教学策略探析

摘要

小学一年级下学期是儿童数学学习的关键过渡期，对其数学核心素养的初步形成具有奠基作用。本文结合一年级下学期学生的认知特点与数学学科特性，从激发学习兴趣、培养数学思维、夯实基础能力、优化教学评价等方面，探讨如何在教学实践中落实核心素养目标，提升教学实效，为学生后续数学学习奠定坚实基础。

关键词

一年级下学期；数学教学；核心素养；教学策略

引言

小学一年级下学期的数学教学，承接了上学期的学习内容，同时又为中高年级的数学学习开启了新的篇章。此阶段的学生，正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对数学的认知、情感态度和学习习惯的养成，将直接影响其未来的数学学习轨迹。随着新课程改革的深入推进，数学教学已不再仅仅是知识的传授，更聚焦于学生数学核心素养的培育，如数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识等。因此，如何在一年级下学期数学教学中，将核心素养的培养目标融入教学全过程，是每一位一线教师需要深入思考和实践的重要课题。

一、激发数学学习兴趣，奠定核心素养发展情感基础

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，容易被新颖、有趣的事物所吸引。因此，激发和培养他们对数学的学习兴趣，是提升教学质量、促进核心素养发展的首要任务。

（一）创设生动有趣的教学情境

教学情境的创设应贴近学生的生活实际和认知水平。例如，在学习“100以内数的认识”时，可以创设“小小售货员”的情境，让学生在模拟买卖商品的过程中感知数的大小、数量的多少；在学习“认识人民币”时，可以创设“超市购物”情境，让学生在兑换、找零的过程中理解元、角、分的关系及简单计算。生动的情境能使抽象的数学知识具体化、生活化，让学生在玩中学、学中思，体验到数学的趣味性和实用性。

（二）融入游戏化教学元素

游戏是一年级学生最喜爱的活动形式。将数学知识融入游戏中，能有效调动学生的参与积极性。如在巩固20以内加减法时，可以设计“开火车”、“摘苹果”、“数学接力赛”等游戏；在认识图形时，可以开展“图形拼拼乐”、“我说你猜”等活动。游戏不仅能活跃课堂气氛，更能让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识、提升技能，培养初步的竞争意识和合作精神。

（三）运用多样化的教学手段

多媒体课件、教具学具等教学手段的合理运用，能有效增强数学教学的直观性和形象性。例如，利用动画演示“100以内数的组成”，能帮助学生更好地理解数位的意义；使用七巧板、立体模型等教具学具，能让学生通过动手操作感知图形的特征和变换。多样化的教学手段能满足不同学生的学习需求，激发其探究欲望。

二、注重数学思维培养，搭建核心素养发展认知桥梁

数学是思维的体操。一年级下学期数学教学应在传授知识的同时，有意识地渗透数学思想方法，培养学生初步的数学思维能力。

（一）引导学生主动观察与思考

观察是思维的起点。在教学中，教师应引导学生有序观察、多角度观察。例如，在认识图形时，引导学生观察图形的边、角等特征；在解决问题时，引导学生观察题目中的已知条件和所求问题。通过提问“你发现了什么？”“为什么会这样？”等问题，激发学生思考，鼓励学生用自己的语言表达观察和思考的结果，培养其初步的抽象概括能力。

（二）鼓励学生大胆猜想与验证

猜想是创新的前奏。在教学中，教师应鼓励学生基于已有经验进行大胆猜想，然后通过实践或推理进行验证。例如，在学习“两位数加一位数的进位加法”时，可以先让学生猜想结果，再通过摆小棒、拨计数器等方式进行验证。猜想与验证的过程，能培养学生的推理意识和探究精神。

（三）渗透初步的数学思想方法

在一年级下学期，可以适当渗透对应思想、分类思想、转化思想等。例如，在比较多少、高矮、长短时渗透对应思想；在整理学具、统计数据时渗透分类思想；在“20以内退位减法”中“破十法”的教学中渗透转化思想。这些数学思想方法的初步渗透，能为学生后续学习更复杂的数学知识奠定思维基础。

（四）培养学生清晰表达数学思考过程

语言是思维的外壳。教师应鼓励学生用数学语言清晰、完整地表达自己的思考过程和解题思路。例如，在计算时，引导学生说说“你是怎么想的？”“为什么这样算？”；在解决问题后，让学生复述解题步骤。通过语言表达，不仅能检验学生的理解程度，更能促进其逻辑思维能力的发展。

三、夯实数学基础能力，筑牢核心素养发展知识根基

基础知识和基本技能是数学学习的基石，也是核心素养发展的前提。一年级下学期应重点抓好计算能力、数感、量感以及空间观念等基础能力的培养。

（一）强化20以内加减法的计算技能

20以内加减法是后续学习多位数加减法的基础，必须达到熟练掌握的程度。教学中，应通过多种形式的练习，如口算、笔算、听算、看算等，帮助学生理解算理