班主任德育案例：关注家庭教育,助力学生成长.docxVIP

在学生成长的漫长旅程中，学校教育与家庭教育如同车之两轮、鸟之双翼，缺一不可。作为班主任，我深感德育工作的复杂性与系统性，其中，家庭教育的权重尤为凸显。若忽视家庭教育的潜在影响，学校德育往往事倍功半，甚至流于表面。因此，将家庭教育纳入德育工作的整体框架，积极引导并协同家长，形成育人合力，是促进学生全面健康发展的关键所在。以下结合我的工作实践，分享一个关注家庭教育、助力学生成长的案例与思考。

一、案例背景：一个“沉默”的孩子

小宇（化名）是我班上一名五年级的男生。刚接手班级时，我便注意到他的特别：课堂上，他总是低着头，从不主动举手发言，即便被提问，声音也细若蚊蚋，眼神躲闪；课后，他也很少与同学交流，多数时间独自一人坐在座位上，或发呆，或默默看书。他的学习成绩中等偏下，作业完成质量时好时坏，尤其是需要小组合作的任务，他总是显得无所适从。

通过与前任班主任及部分同学的侧面了解，我得知小宇一直比较内向，不太合群。起初，我以为这只是孩子性格使然，便尝试在课堂上多鼓励他，课后安排性格开朗的同学主动接近他。然而，一段时间下来，收效甚微。他依然像一只受惊的小鸟，将自己包裹在坚硬的壳里。

二、深入了解：家庭教育的“冰山一角”

我意识到，小宇的“沉默”背后可能隐藏着更深层的原因。单纯的学校鼓励和同伴带动，未能触及问题的核心。于是，我决定进行一次家访。

家访的过程并不顺利。小宇的父亲工作繁忙，常年在外，家中只有母亲和他。小宇的母亲看起来有些焦虑，也有些无奈。她告诉我，小宇从小就安静，不太爱说话。她和丈夫对小宇的期望很高，尤其是在学习上，要求比较严格。如果小宇考试成绩不理想，或者做错了事情，父母往往会严厉批评，有时甚至会打骂。母亲自己也承认，可能是他们的教育方式过于简单粗暴，导致孩子现在越来越不爱说话，也越来越不自信。她还提到，夫妻之间有时也会因为教育理念和生活琐事发生争执，家庭氛围有时比较紧张。

这次家访让我豁然开朗。小宇在学校的沉默寡言、缺乏自信、社交退缩，与他在家庭中感受到的高压、批评以及不和谐的氛围密切相关。家庭教育方式的失当，如同无形的枷锁，束缚了孩子个性的发展和潜能的发挥。

三、介入策略：家校协同，温情疏导

针对小宇的情况，我制定了一套以家校协同为核心的介入策略：

1.建立信任，畅通沟通桥梁：我首先与小宇的母亲进行了多次深入的沟通。起初，她有些抵触，认为老师是在指责家长。我耐心地向她解释，我的目的是帮助小宇更好地成长，我们有着共同的目标。我分享了小宇在学校的一些闪光点，比如他画画很好，字也写得工整，试图让母亲看到孩子的优点，重建对孩子的信心。同时，我也委婉地指出，严厉的批评和过高的期望，对于敏感内向的小宇来说，可能会适得其反。我建议她尝试改变沟通方式，多一些鼓励和肯定，少一些指责和命令。我还主动向她介绍一些科学的家庭教育理念和方法，推荐相关的书籍和文章。

2.关注个体，激发内在潜能：在学校，我更加关注小宇的情绪变化和细微进步。课堂上，我会有意提问一些他能够回答上来的问题，并及时给予肯定和表扬。我发现他对美术有浓厚的兴趣，便鼓励他参加班级板报的设计和绘制，并在班级里展示他的作品，让同学们为他鼓掌。在小组合作学习中，我特意安排了性格温和、有耐心的同学与他一组，并私下叮嘱组长多引导、多鼓励他发言。渐渐地，小宇在课堂上的眼神开始有了光彩，偶尔也能主动举手发言了。

3.引导家庭，营造积极氛围：我建议小宇的母亲尝试改善家庭氛围。例如，减少不必要的争吵，多花时间陪伴孩子，与孩子进行平等的交流，倾听孩子的心声。我还建议他们周末可以带小宇出去走走，参加一些户外活动，让孩子在轻松愉快的氛围中放松心情，开阔眼界。我甚至尝试与小宇的父亲进行了一次电话沟通，希望他能多关注孩子的心理需求，而不仅仅是学习成绩。虽然父亲的态度比较含蓄，但表示会尝试改变。

4.持续跟进，巩固教育成果：改变是一个缓慢的过程。我坚持与小宇母亲保持定期沟通，了解小宇在家的表现和家庭氛围的变化，及时调整策略。对于小宇在学校的每一点进步，我都会及时反馈给家长，让他们也感受到孩子的成长，从而更有动力去改变自己的教育方式。

四、案例成效：破茧成蝶，静待花开

经过大半年的努力，小宇的变化是显著的：

*性格上：他变得开朗了许多，虽然依旧不是特别外向，但不再像以前那样沉默寡言。他开始主动与熟悉的同学打招呼，课间也能看到他和同学一起玩耍的身影。

*学习上：他的学习主动性有所提高，作业完成质量也稳定了。更重要的是，他在课堂上敢于表达自己的观点了，眼神中多了几分自信。

*家庭关系上：小宇的母亲反馈，家里的争吵少了，她和丈夫都在努力控制情绪，尝试用鼓励和引导的方式教育孩子。小宇在家也比以前爱说话了，有时会主动和父母分享学校里的事情。

看到小宇的这些积极变化，我深感欣慰。这不仅是小宇