人教版三年级数学上册第六单元《口算乘法》教学设计.docxVIP

人教版三年级数学上册第六单元《口算乘法》教学设计

一、教材分析

本单元《多位数乘一位数》是小学阶段整数乘法的重要组成部分，而《口算乘法》作为单元的开篇内容，承担着承上启下的关键作用。它既是学生在二年级已经掌握的表内乘法的自然延伸，也是后续学习笔算乘法（尤其是不进位乘法和进位乘法）的重要基础。教材通过创设贴近学生生活的具体情境，如购物、游园等，引导学生在解决实际问题的过程中，主动探索整十、整百数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。学好这部分内容，不仅能提高学生的口算速度和准确性，培养数感，更能为他们后续学习更复杂的乘法计算乃至解决更具挑战性的数学问题奠定坚实的基础。

二、学情分析

三年级的学生在经过两年的数学学习后，已经具备了一定的数学思维能力和初步的自主探究意识。他们熟练掌握了1-9的乘法口诀，这是学习口算乘法的直接知识储备。同时，学生在生活中也积累了一些与乘法相关的经验，例如购物时计算总价等。然而，他们对于“为什么可以这样口算”的算理理解可能还比较模糊，尤其是对于整十、整百数乘一位数时，末尾添“0”的算理，需要教师通过直观手段和引导性提问帮助其理解。此外，三年级学生注意力集中的时间有限，喜欢生动有趣的学习情境和动手操作的活动，因此教学设计需注重趣味性和互动性。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。

2.使学生初步掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法，能正确进行口算。

3.培养学生初步的观察、比较、分析和概括能力，以及运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过具体情境和实际操作，引导学生经历探索口算乘法方法的过程，体验算法的多样化。

2.鼓励学生采用独立思考与合作交流相结合的方式，主动参与到知识的形成过程中，培养其探究精神和合作意识。

3.引导学生联系生活实际，运用所学的口算乘法解决身边的数学问题，感受数学的实用性。

（三）情感态度与价值观

1.在探索口算方法的过程中，感受数学的魅力，激发学习数学的兴趣和积极性。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养应用数学的意识。

3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和乐于与人分享的品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。

2.理解并掌握两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

（二）教学难点

1.理解整十、整百数乘一位数口算时，积的末尾添“0”的算理。

2.理解两位数乘一位数（不进位）口算中，将两位数拆分成整十数和一位数分别相乘再相加的算理。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.引导发现法：通过设计富有启发性的问题，引导学生自主观察、思考、发现口算的规律和方法。

3.直观演示法：利用小棒、计数器等教具或多媒体课件进行直观演示，帮助学生理解算理。

4.讲练结合法：通过教师的必要讲解和学生的及时练习，巩固所学知识，提高口算技能。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题，探索口算方法。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论和合作学习，分享不同的算法，在交流中明晰算理，优化算法。

3.迁移类推法：引导学生运用已有的表内乘法知识，迁移类推到整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数的口算中。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、小棒若干捆（每捆10根）、计数器、口算卡片。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、小棒（或牙签、小棒模型等）。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算抢答，激活旧知：

*师：同学们，我们已经学过了乘法口诀，现在老师想考考大家，看谁的反应最快！（出示口算卡片）

*6×7=8×9=5×4=9×3=7×5=4×8=

*（学生抢答，教师及时评价，对回答又快又准的学生给予表扬。）

*师：同学们对表内乘法掌握得真牢固！

2.创设情境，引入新课：

*师：（课件出示游乐园情境图）今天天气真好，很多小朋友都来到了游乐园玩。看，游乐园里真热闹！有旋转木马、碰碰车，还有小朋友喜欢的过山车呢！不过，要玩这些项目，我们得先解决一些数学问题才行。大家有信心吗？

*师：我们先来到“旋转木马”项目。（课件特写旋转木马区域，显示：坐旋转木马每人每次需要2元，那么3个人需要多少钱呢？）谁能列式并口算出结果？

*生：2×3=6（元）

*师：你是怎么想的？

*生：二三得六。

*师：说得真好！如果现在来了一群小朋友，有10个人想玩旋