求商近似值与循环小数概念教学设计.pdfVIP

求商的近似值

教学内容：33-34页

教学目标：

1.通过具体情境解决实际问题，会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近

似数；通过笔算发现循环小数的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概

念。

2.使学生在求商的近似数的过程中感受近似数的实用价值，增强应用意识、

提高应用能力。

3.通过选择生活中的数据信息，体现数学的文化价值，提高学生解决简单实

际问题的能力。

教学重点：

会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；掌握循环小数、有限小数

和无限小数的概念。

教学难点：

会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数；能通过笔算发现循环小数

的特点，掌握循环小数、有限小数和无限小数的概念。

教学过程：

一、预习展示、提出问题;

谈话：，上节课，我们了解了三峡工程的很多信息，解决了许多有趣

的数学问题。除了三峡大坝之外，我们国家还有很多水利工程，让我们一起来看

看。（出示情境图）观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？

平均每块腊肉？平均每盒茶叶？

把其他学生合理问题先放进问题口袋，课后再解决。

2.解决问题

（1）谈话：下面我们先来解决“平均每块腊肉？”这个问题。

你能列出算式吗？

学生算式，师板书：97÷8

谈话：该怎样计算呢？先想，再算一算。

（2）将你的结果和小组的同学交流一下，有什么发现。

3.汇报交流

学生可能发现：12.125元要精确到分或角

4.尝试用四舍五入法求商的近似值

谈话：一般情况下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。用四舍五入法保

留两位小数、保留一位小数或者保留整数，结果各应？自己写一写，再和

同位交流一下你是怎么想的。

5.尝试笔算

接下来我们解决“平均每盒茶叶？”这个问题，你能笔算出结果吗？

在计算的过程中，有什么重要的发现可以和小组里的同学交流。

6.汇报交流

谈话：你有什么发现？学生可能发现：

（1）除不尽，商从百分位开始后面都是3；

（老师给予肯定，可追问，为什么你确定后面的数位都商3呢？）

（2）继续除下去，余数都是“2”，商也都是“3”

（给予表扬，不仅观察，更思考。正是因为发现了余数重复出现数

字“2”，我们才确定后面的数位上都商“3”。）

7.练习求近似值

结果保留两位小数？保留整数呢？

8.计算8.05÷3.7，得数保留两位小数，集体订正。

9.概括循环小数概念。

谈话：5.606060……2.4666……2.1756756……这3个数有什么共同特

点？

在学生回答的基础上，老师适时概括循环小数、无限小数和有限小数的意

义。

10.读P34最下边的内容

三、类化练习、限时作业：

1.自主练习2

用“四舍五入法”求出商的近似值，填入下表。

保留整数保留一位小数保留两位小数

23÷7

46.4÷13

51.5÷29

73÷1.8

23÷746.4÷13